да по-скоро да по-скоро не не
Фигура 8
Като продължение на горния въпрос идва и следващия – Въпрос: 12.Чувствате ли се удобно за дискутиране на проблеми, в работата си с колегите? (ф.9)
Резултатите са почти идентични.
24
-
20
-
16
-
12
-
8
-
0
да по-скоро да по-скоро не не
Фигура 9
Изводът е, че съществуват определени трудности, чието естество може да бъде различно. От една страна трудностите може да са със ситуативен характер – при създадена ситуация на неразбиране на “партньорите”, от друга страна може да са смислови – неразбиране поради отсъствие на необходимия контекст, от трета страна пречките може да са мотивационни – при скрита стратегия на поведението. Пречките в общуването може да са и перцептивни – “бариера на представата за другия” и на последно място, но не и по значение те могат да бъдат информационни – при отсъствие на обратна връзка.
Мнозинството от анкетираните отговарят положително на двата въпроса, т.е. взаимодействието е много добро. Като цяло може да се каже, че в колектива съществува приятелство. Споделят се много проблеми от личен, здравен и семеен характер.
Директорите на успешно действащите училища считат за необходимо да отбележат успехите на учениците и да убедят учителите да действат в тази посока, за да постигнат мирен и спокоен климат в училище, стимулират ученето, държат на колективното мнение на решения по въпросите на образованието – методи на преподаване, възникнали проблеми за ученик, родител, учител, паралелка и т.н. Това доказват и резултатите на Въпрос 13. “Всеки учител участва ли при решаването на проблеми (за ученик, родител, учител, клас...). (ф.10) Според дванадесет от педагозите – “Да” , според десет “По-скоро да” и двама отговарят с по-скоро не.
24
-
20
-
16
-
12
-
8
-
0
Сподели с приятели: |
