Microsoft Word нр 2016 286220. 2016046

25
Образователно ядро
Първа група
Втора група
Трета група
Четвърта група желание за участие във фолклорни празници и игри празнична среда и показва готовност и умения да се включи в подготовката на честването на националния празник, на значими официални празници, както и на местни празници на общността основните елементи от протокола на поведение при честване на националния празник, както и на лични, фолклорни, официални празници и чествания със съответните личности и събития (3 март,
24 май, 18/19 февруари, 2 юни)
Сравнява предмети, които са част от фолклорната празнична среда, и използва поздрави при употребата им
(мартеници, китки, венци, тояжки, маски и др.)
Свързва традиционни ритуали със съответните празници на общността
(напр. Коледа, Великден и др.)
Светът на
природата и
неговото
опазване
Назовава домашни животни и техните малки
Описва диви и домашни животни (тяло и неговите части)
Описва начина на хранене на познати животни
Има представа за промените в поведението на някои животни в различните сезони
Наблюдава в близката среда домашни и диви животни
Познава основни жизнени потребности на животни от близката среда
Пресъздава чрез модели животни и местообитаването им
Свързва животните и техните природни семейства – ято, стадо, рояк и др.
Разбира необходимостта Посочва грижите, които Обяснява природозащитната

26
Образователно ядро
Първа група
Втора група
Трета група
Четвърта група от грижи за растенията и животните трябва да се полагат за растения и животни от близкото обкръжение дейност на човека и грижите за чиста природна среда
Назовава плодове и зеленчуци
Различава плодове и зеленчуци, като ги класифицира в предметни игри по нагледни признаци
Има конкретни представи за сезонни плодове и зеленчуци
Разбира потребностите на растенията през различните сезони
Проявява желание да се грижи за растенията в природния кът и на двора
Разбира нуждата на растенията от вода за развитието им и ги полива
Назовава поне едно условие за живот и развитие на растенията
Назовава в природни картини метеорологичното време като слънчево, дъждовно, снежно
Познава типични признаци на времето в природна местност и сезона (дъжд, сняг, град)
Сравнява картината на времето чрез метеорологични промени в два сезона
Показва в природен календар метеорологичното време и сравнява промени в сезона/местността
Разпознава Слънцето,
Луната и звездите в природни картини
Познава някои правила за безопасност при поледица, буря, наводнение, силен снеговалеж и пожар
Описва природозащитни инициативи на деца и възрастни по опазване на природата

27
III. Насоки за учителя.
В образователното направление се систематизират цели, образователно съдържание и очаквани постижения, конкретизирани чрез образователните ядра. Учителят осигурява в ситуацията връзка между образователни ядра, което съответства на систематизирането на детския опит при ориентирането в околния свят. Формулировката на теми трябва да е обща и условна, да произтича от нагласата и светоусещането на детето като субект и център във взаимодействието, да провокира отношение в съответствие с очакваните резултати в направлението. Това го поставя в основата на интегрирането с другите направления не като интегративни връзки, а като познавателна основа за „картината на света".
Педагогът трябва да отделя много повече време и средства в това отношение, отколкото за реализиране на дадената тема - може да пробуди асоциации за лични случки, за вникване в преживяването на детето, което ги споделя. Ценно е да се възпитава у другите деца необходимостта от лично отношение към преживяното. Така доверието и толерантността към другия подготвят сигурността в близката социална общност. Реализират се уменията на детето да се вглежда, да се концентрира, да избира основания за дискусия, да прави опити за предположения, които водят до умението му да съгласува гледната си точка с другите.
Определянето на постиженията на децата се осъществява при непринудено възприемане на инструкцията под форма на позната за детето игрова дейност.
Постигането на очакваните резултати се реализира в минимум една педагогическа ситуация седмично - за първа възрастова група, и в минимум две педагогически ситуации седмично - за втора възрастова група и за подготвителните групи.
Учителите насочват своите усилия към организиране на игрова дейност, която да стимулира детската любознателност, емоционалност, инициативност и творчество. Учителят осигурява подходяща игрова среда, както и игрови средства в съответствие с очакваните резултати по това образователно направление.

Изтегляне 305.01 Kb.

Сподели с приятели: