(по Bailey N. Manual for the Bailey Scales of Infant Development - N.Y., 1969)
Инструкция. Регистрационната карта се попълва непосредствено след провеждането на изследването. За всеки показател изберете оценка от 1 до 9, която по най-добър начин да отговаря на поведението на детето по посочените критерии. Допълнителните коментарии и особености на поведението на детето трябва да се записват във втората графа на регистрационната карта. Тук могат да бъдат документирани особеностите в поведението на детето, установени от изследователя. В края на съответния раздел на регистрационната карта следва да се фиксират отклоненията в поведението и развитието на детето.
Скала за оценки
Забележки, поясняващи поведението, описано в скалата за оценки
СОЦИАЛНА ОРИЕНТАЦИЯ
І. Реакция на детето на хора. 1 - отношението към хората се различава от отношението към предметите;
2 - между оценка 1 и 3;
3 - слабо реагира на социалния контакт и не реагира на присъствие на хора;
4 - между оценки 3 и 5;
5 - реагира на социалния контакт и на присъствието на хората по-малко от половината от времето на тяхното пребиваване;
6 - между оценките 5 и 7;
7 - реагира на социалния контакт и присъствието на хора продължително време, с интерес към тях;
8 - между оценките 7 и 9;
9 - поведение повлияно от постоянното присъствие на хора.
ІІ. Реакция на детето на изследователя. 1 - избягва или напуска;
2 - колебае се;
3 – приема;
4 – настроен е приятелски;
5 - подканва да се осъществи контакт с него (проявява инициатива, изисква).
ІІІ. Реакция на детето на майка му. 1 - избягва или напуска;
2 - колебае се;
3 – приема;
4 – настроен е приятелски;
5 - подканва да се осъществи контакт с него (проявява инициатива, изисква).
предпазва се, прикрива се;
мръщи се;
наблюдава враждебно;
лицето му се прояснява;
усмихва се, смее се, издава звуци на удоволствие;
безпокои се;
крие се и пак поглежда.
ОБЩИТЕЛНОСТ
ІV. Общуване с изследователя
1 - оказва съпротива на всички предложения и молби;
2 - отказва да общува;
3 - отказва или оказва съпротива на провеждането на изследването, или отказва да отговаря на част от въпросите (още от самото начало или в края), или отказва да разговаря на теми, от които му се иска да избяга;
4 - между 3 и 5;
5 - отговаря на въпроси или приема ситуацията на изследване, нито проявява желание да контактува, нито оказва съпротива да общува с изследователя;
6 - между 5 и 7;
7 - харесва му да играе с изследователя на играта "дай - вземи";
8 - между 7 и 9;
9 - с готовност и ентусиазъм играе на предложените му игри или изпълнява поставените му задачи.
оказва съпротива при изпълнението на задачите, които му поставя изследователя;
отказва да отговаря;
обръща се встрани;
казва "не";
отблъсва играчките;
играе с играчките по свой начин;
казва "не", но изпълнява задачите;
съгласява се с вълшебната дума "моля" и продължава да играе;
започва играта и въвлича изследователя в играта;
особени реакции:
СВЕНЛИВОСТ
V. Реакция на детето на новото или необичайното: на непознати хора, на непознато обкръжение, на инструкциите на изследователя.
1 - приема ситуацията без признаци на страх, подозрителност, без да застава нащрек, без да проявява скованост на действията си;
2 - между 1 и 3;
3 - известна скованост и сдържаност в поведението в продължение на няколко минути;
4 - между 3 и 5;
5 - възбудено състояние заради новостта и необичайността на ситуацията, но не през цялото време, а само около 1/3 от него;
6 - между 5 и 7;
7 - проявява признаци на безпокойство в необичайна за него ситуация или в присъствието на непознати хора, голяма част от времето прекарва да ги изучава;
8 - между 7 и 8;
9 - явни прояви на страх поради необичайността на ситуацията, така че е невъзможно да бъде заставено да играе или да отговаря на въпроси, задавани от изследователя.
разкрепостеност;
невнимателност;
отбягва, изклинчва;
понижена активност;
не издава никакви звуци;
обръща се към майка си;
притиска се към майка си;
бяга от изследователя;
плаче;
изразява протест с гласа си;
след първата част на изследването предпочита леки игри: от типа "да - не";
признаци на страх и продължителна потиснатост;
твърде висока активност и свръхвъзбудимост;
особени реакции:
НАПРЕГНАТОСТ
VІ. Напрегнатост на тялото. 1 - инертно и неподвижно през по-голяма част от времето;
2 - между 1 и 3;
3 - тялото е отпуснато;
4 - прави скок;
5 - от време на време тялото се напряга, но в по-голямата част от времето е отпуснато;
6 - между 5 и 7;
7 - тялото е напрегнато през по-голямата част от изследването, понякога застива в частична неподвижност или леко потреперва;
8 - между 7 и 9;
9 - тялото през по-голямата част от времето е много напрегнато.
ОБЩ ЕМОЦИОНАЛЕН ТОН
VІІ. Равнище на радост. 1 - детето изглежда нещастно по време на на изследването;
2 - между 2 и 3;
3 - от време на време изглежда нещастно, но може да реагира и с радост на определени въпроси;
4 - между 3 и 5;
5 - сдържано радостно и изглежда доволно, но може и да се разстрои, това обаче е за кратко време, защото бързо си връща доброто настроение;
6 - между 5 и 7;
7 – като цяло винаги се намира в добро настроение.
плаче;
безпокои се;
гримасничи;
отказва, протестира;
мръщи се;
с нещастно изражение на лицето;
лицето му не изразява нищо;
усмихва се;
издава звуци с радостна интонация;
смее се;
хлипа;
крещи;
действията му изразяват оживление.
забележки:
ПРЕДМЕТНА ОРИЕНТАЦИЯ
VІІІ. Реакция на предмети, играчки и обекти на изследването. 1 - не гледа или не проявява необходимия интерес към предметите;
2 - между 1 и 3;
3 - гледа дадените му предмети, взема ги в ръце, но не ги ползва;
4 - между 3 и 5;
5 - играе с дадените му предмети, проявява или губи към тях интерес след кратка ориентировъчна реакция;
6 - между 5 и 7;
7 - неотслабващ интерес към тестовия материал;
8 - между 7 и 9;
9 - неохотно връща тестовия материал.
докосва се;
върти в ръцете си;
разглежда;
хвърля;
удря;
играе с два предмета;
притиска се;
моли, плаче да му дадат предмета;
предлага го на някого;
друго:
ІХ. Детето играе творчески с предметите, т.е. разполага ги и ги ползва по нов начин в процеса на играта. 1 – да;
2 – не.
Ако отговорът е “да”, пуска ли предмета по време на изследването
да;
не.
Х. Отдава ли детето предпочитание на определена играчка или на някоя част от своето тяло. 1 – да;
2 – не.
Ако отговорът е “да”, пуска ли предмета по време на изследването.
- да;
- не.
ПОСТИГАНЕ НА ЦЕЛИ (ЦЕЛЕНАСОЧЕНОСТ).
ХІ. Настойчивост в постигането на цели. 1 - липсват усилия, насочени за достигане на цели;
2 - между 1 и 3;
3 - прави някакви опити да достигне цели, не се отказва с лекота от постигането им или не проявява интерес към постигането на определени резултати (т.е. в това да достигне предмета);
4 - между 3 и 5;
5 - предприема явни усилия да постигне целта или повтаря опитите си (да стигне предмета, представляващ интерес за него);
6 - между 5 и 7;
7 - настойчиво желание за постигане на целта;
8 - между 7 и 9;
9 - цялостна погълнатост от изпълнението на задачата, докато се върши.
старае се да запомни опитния материал;
ядосва се, когато не успее да постигне целта си;
изразява удовлетвореност от постигнатите успехи;
изпада във възторг, когато успее да постигне целта си;
често говори за целите си;
моли за помощ, за да постигне целите си;
плаче и крещи, когато му е трудно да постигне целите си;
други особености:
- опишете нещо типично в поведението на детето при постигането на цели и дайте качествена оценка на неговите действия.
ПЕРИОД НА ВНИМАНИЕ
ХІІ. Склонност да съсредоточава вниманието си върху определен предмет, човек или дейност, свързани с постигането на целите. краткосрочно внимание;
обръща внимание на всяка нова играчка, човек, ситуация, но е готов(о) бързо да го превключи на друг обект;
между 5 и 7;
проявява интерес към човек, задача, за дълго време;
между 7 и 9;
вниманието му се привлича за дълго време от играчка, дейност или човек.
ИЗДРЪЖЛИВОСТ
ХІІІ. Устойчивост в поведението, адекватност на реакциите при изпълнението на теста. лесно се изморява, връща се на по-ниско равнище на активност;
между 1 и 3;
доста бързо нараства тревожността му и приключва с ориентацията;
между 3 и 5;
оптимална устойчивост при изпълнението на по-голямата част от изследователските проби;
между 5 и 7;
поддържа добро настроение през цялото изследване;
между 7 и 9;
отговаря по подходящ начин и проявява интерес.
АКТИВНОСТ
ХІV. Количество на големи движения на тялото. 1 - остава спокойно на едно място, не извършва движения по собствена инициатива;
2 - между 1 и 3;
3 - обикновено е спокойно и не много активно, но в ситуации, изискващи активност, се държи адекватно;
4 - между 3 и 5;
5 - умерена активност, участва в игрите свободно;
6 - между 5 и 7;
7 - намира се в активно състояние през цялото изследване;
8 - между 7 и 9;
9 - свръхактивно, но може да бъде спокойно по време на "седящо" изследване.
мимически движения;
движения на главата;
движения на ръцете;
размахва ръце;
извива се;
върти се;
рита, съпротивлява се;
пълзи;
бяга;
катери се;
подскача;
други особености на активността:
РЕАКТИВНОСТ
ХV. Лекотата, с която детето се стимулира, за да извърши определена реакция; неговата сензитивност или възбудимост; реактивността може да бъде положителна или отрицателна и зависи от настроението му. 1 - не реагира, като че ли обръща малко внимание на това, което се случва около него; реагира само на силните или на повтарящите се стимули;
2 - между 1 и 3;
3 - не е склонно да реагира на обикновени стимулации;
4 - между 3 и 5;
5 - умерено оживено и отзивчиво при реакциите си на опитни и други стимули;
6 - между 5 и 7;
7 - бързо разкрива промените в опитния материал и в ситуацията на изследването;
8 - между 7 и 9;
9 - много реактивно, всяка дреболия може да го възбуди, но бързо спира да реагира на нея, създава впечатление за голяма чувствителност относно всичко, което става около него.