ОБЕКТИВНИ ФАКТИ В ПОДКРЕПА НА УСТАНОВЕНИТЕ НАЛИЧНИ РЕСУРСИ И ПОТРЕБНОСТИ - представете обективни факти в подкрепа на вашата оценка. Работете с детето/ученика и с неговите родители/настойници /попечители или с директора на специализираната институция за деца и отразете техните виждания. Отбележете основните различия в мненията.
|
|
Източници на информация за установяване на наличните ресурси и потребности на детето/ученика (специализиран инструментариум за оценка, налична документация, информация от близките на детето, консенсус на екипа за оценка, други):
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЯ, ВЪЗМОЖНИ РЕШЕНИЯ И ДЕЙСТВИЯ - след като сте приключили с оценката, впишете заключенията, възможните решения и препоръчани действия. Работете с детето/ученика и с неговите родители/настойници/попечители или с директора на специализираната институция за деца и отразете техните мнения, както и решенията, които предлагат.
|
|
Моля, опишете!
|
1. Действия, които следва да се предприемат незабавно ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
2. Налични ресурси (силни страни на детето) ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
3. Специални образователни потребности ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
4. Няма специални потребности ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
|
|
Какви действия препоръчвате?
|
Какво предприема регионалният инспекторат
|
|
по образованието?
|
|
Какво предприема отделът за закрила на детето?
|
|
От какви специализирани грижи и обучение се
|
|
нуждае детето?
|
|
Моля, опишете точно и подробно!
|
Вид на препоръчаното обучение и място на обучението:
|
Форма на обучение:
|
|
Специални грижи и обучение:
|
1. Ресурсно подпомагане
|
2. Консултации с учители
|
3. Подпомагане на комуникацията (алтернативни форми на комуникация: картинни сбирки;
|
символни системи, например МАКАТОН и др.)
|
4. Помощни средства, приспособления и съоръжения за придвижване и учебна дейност
|
5. Специализирани средства за деца с нарушено зрение (оптични средства, плосък печат - едър шрифт, релефен шрифт, говорящи компютърни програми, брайл, пиктограми... ... )
|
6. Специализирани средства за деца с увреден слух (слухов апарат, кохлеарен имплантант, FM система... ... ..)
|
7. Психотерапевтични програми (индивидуални, семейни, групови)
|
8. Специален режим на хранене (диета... ...)
|
9. Придружител
|
10. Други (напр. консултации със специалист: детски психиатър, невролог, клиничен психолог... ...)
|
|
Следващата оценка ще се проведе от екипа в детската градина или в училището:
|
1. В края на срока
|
2. В края на учебната година
|
3. По преценка на ЕКПО
|
Дата на следващата оценка:
|
Място на провеждане
|
|
|
Коментар и подпис на детето/ученика относно оценката и препоръчаните действия:
|
|
|
|
Коментар и подпис на родителя/настойника/попечителя/директора на специализираната институция за деца относно оценката и препоръчаните действия:
|
|
|
Съгласие за съхраняване на информацията и предоставянето й на трети лица
|
Разбирам напълно, че информацията, отразена в настоящата карта, ще бъде съхранявана според Закона за защита на личните данни, ще се ползва единствено от специалисти, ангажирани с грижите за детето, и в най-добрия интерес на детето, на което съм родител/настойник/попечител/директор на специализираната институция за деца, в която е настанено.
|
Трите имена: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
Връзка с детето: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
Подпис: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Дата: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
Приложение № 2 към чл. 35
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
(наименование на детската градина или училището, адрес)
|
|
УТВЪРДИЛ
|
ДИРЕКТОР: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
(име и фамилия)
|
|
РАМКА
|
НА ИНДИВИДУАЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА
|
НА ДЕТЕ ИЛИ УЧЕНИК СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ
|
УЧЕБНА ... ... .. / ... ... .. Г.
|
|
I. Идентифициране и основна информация
|
1. ... ... ...
|
(трите имена на детето/ученика)
|
2. Дата на раждане: ... ... ... ... ... ... ... ... Място на раждане: ... ... ... ... ... ... ... ... . Възраст: ... ... ...
|
3. ЕГН:... ... ... ... ... ... ... .. група/клас:... ... ...
|
4. Медицински документи, издадени от съответния лекар-специалист
|
(приложение)
|
... ... ...
|
... ... ...
|
5. Данни за родителите/настойниците/попечителите или за директора на специализираната институция за деца
|
- Трите имена на майката: ... ... ...
|
Адрес: ... ... ...
|
... ... ...
|
Месторабота: ... ... ...
|
Телефони за връзка: ... ... ...
|
- Трите имена на бащата: ... ... ... .
|
Адрес: ... ... ...
|
... ... ...
|
Месторабота: ... ... ...
|
Телефони за връзка: ... ... ...
|
- Име, презиме и фамилия на настойника/попечителя/директора на специализираната институция за деца: ... ... ...
|
Адрес: ... ... ...
|
... ... ...
|
Месторабота: ... ... ...
|
Телефони за връзка: ... ... ...
|
Начало на етапа: ... ... ...
|
Край на етапа: ... ... ...
|
II. Резултати от оценяването на настоящото равнище на детето/ученика от екипа
|
1. Оценка на здравословното състояние на детето/ученика (описват се здравословните проблеми, които биха повлияли на обучението на детето/ученика, по медицински данни)
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
2. Оценка на психичните процеси и на равнището на интелектуалното развитие (от психолог):
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
3. Оценка на характеровите, поведенческите прояви и самооценката (от психолог и специален педагог):
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
4. Оценка на езиково-говорното развитие и на комуникативните умения
|
(от логопед): ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
5. Оценка на знанията, уменията и компетентностите (от специалните педагози, ресурсните учители, класните ръководители, учителите по предмети, специалистите по професионално обучение): ... ... ... ... ... ..
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
6. Оценка на знанията, уменията и компететностите (от учителите в детската градина, общообразователното или професионалното училище в съответствие с държавните образователни изисквания за предучилищното възпитание и подготовка и за учебното съдържание): ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
7. Оценка на областите, в които детето/ученикът се представя най-добре
|
(от екипа): ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
8. Оценка на интересите на детето/ученика
|
(от екипа): ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
9. Оценка на социалната среда: семейството, групата, класа, обществената среда (от екипа и родителя или от лицето, което представлява детето/ученика): ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
(в зависимост от вида на детската градина/училището и от вида и степента на увреждането или нарушението в извършването на оценката могат да се включват и други специалисти)
|
III. Критерии за оценка на обучението и развитието на детето/ученика
|
1. Когнитивно развитие на детето/ученика: възприятия, представи, мисловни операции, паметови операции, внимание и други: ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
2. Развитие на езиково-говорното развитие и на комуникативните умения на детето/ученика: експресивна и импресивна реч, писмена реч, умения за четене: ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
3. Усвоени знания и придобити умения и компететности на детето/ученика: ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
4. Емоционално състояние и поведение на детето/ученика:
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
(в зависимост от вида и степента на увреждането или нарушението на детето/ученика се включват допълнителни критерии за оценка на обучението и развитието; посочват се използваните тестове и оценъчните процедури)
|
IV. Потенциални способности и потребности на детето/ученика
|
(на базата на извършената оценка от екипа)
|
Потенциални способности
|
Потребности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V. Основни цели и задачи на обучението и развитието, свързани с възможностите и потребностите на детето/ученика и съобразени с вида и степента на увреждането или нарушението
|
(целите и задачите да са в съответствие с определените области за обучение и развитие според вида и степента на увреждането или нарушението на детето/ученика)
|
VI. Специални методи и средства за постигане на поставените цели и задачи
|
- нагледни
|
- практически
|
- словесни
|
- терапевтични методи: драма, арттерапия, куклотерапия, индивидуална и групова терапия
|
- наблюдение по време на игра и в естествени условия
|
VII. Раздели на индивидуалната образователна програма
|
(отделните раздели на програмата да се конкретизират в съответствие с оценката на екипа)
|
|
|
Области
|
Цели
|
Задачи
|
Резултати
|
Време и
|
|
|
|
|
|
продължителност
|
1.
|
Самообслужване
|
|
|
|
|
2.
|
Общо моторно развитие:
|
|
|
|
|
|
- груба моторика
|
|
|
|
|
|
- фина моторика
|
|
|
|
|
3.
|
Езиково-говорно развитие
|
|
|
|
|
|
и комуникативни умения
|
|
|
|
|
4.
|
Когнитивни умения
|
|
|
|
|
5.
|
Емоции и поведение
|
|
|
|
|
6.
|
Социални умения
|
|
|
|
|
7.
|
Учебна дейност - учебни предмети
|
|
|
|
|
|
(определянето на учебната дейност е в
|
|
|
|
|
|
зависимост от оценката на екипа на
|
|
|
|
|
|
образователните потребности на
|
|
|
|
|
|
детето/ученика)
|
|
|
|
|
8.
|
Умения по изкуствата (музика,танци,
|
|
|
|
|
|
театър, изобразително изкуство и други)
|
|
|
|
|
9.
|
Трудови и професионални умения
|
|
|
|
|
|
(включва областите, в които детето/
|
|
|
|
|
|
ученикът може да се реализира)
|
|
|
|
|
(динамиката в развитието се отбелязва в графа "Резултати")
|
|
VIII. Оценъчна скала за равнището на усвоените знания, умения и компететности, когнитивното развитие, езиково-говорното развитие и комуникативните умения, емоционалните, характеровите и поведенческите особености в съответствие с вида и степента на увреждането или нарушението
|
1. Първо равнище: ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
2. Второ равнище: ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
3. Трето равнище: ... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
(екипът в детската градина/училището определя съответните равнища в съответствие с постигнатите резултати по разделите на индивидуалната образователна програма, като най-високо е трето равнище)
|
IХ. Заключение на екипа в детската градина/училището
|
(описание на постигнатите резултати от областите, определени в индивидуалната образователна програма)
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
Х. Предложения
|
(на базата на резултатите да се опишат перспективите за развитие - видът и формата на обучение)
|
... ... ...
|
... ... ...
|
... ... ...
|
Забележка. Попълването на разделите на програмата се извършва съобразно индивидуалните потребности и потенциалните способности на всяко дете или ученик. В някои от случаите не е необходимо да се разработват всички раздели на програмата - на едни от тях може да се даде преимущество пред останалите, за да се отразят аспектите, които най-реално определят ситуацията.
|
ХI. Членове на екипа, разработил индивидуалната образователна програма
|
Председател: ... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
Психолог: ... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
Логопед: ... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
Ресурсен учител: ... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
Специален педагог: ... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
Учител от детската
|
градина, общообра-
|
зователното или
|
професионалното
|
училище: ... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
Възпитател: ... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
Други:
|
... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
... ..
|
(... ... ... ... ... ... )
|
Дата: ... ..
|
ХII. Мнение на родителя/настойника/попечителя или специалиста от специализираната институция за деца
|
- приемам предложението на екипа
|
- приемам частично предложението на екипа
|
- не приемам предложението на екипа
|
- предлагам следното:
|
... ..
|
... ..
|
... ..
|
|
|
Дата: ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..
|
Име и подпис на родителя/настойника/
|
|
попечителя или специалиста от
|
|
специализираната институция за деца:
|
|
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
|
|
(... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..)
|
|
|
Сподели с приятели: |
