на даден случай от събиране: Нагледно или устно представяне на практическа задача (с динамична и статична структура) от обединение на множества. Определяне на числовите характеристики на изходните множества и на обединението (интуитивно или чрез броене). Изясняване на връзката между операциите обединение на множества и събиране на естествени числа чрез дейности, упражнения и задачи. Целта е съзнателно и терминологично да се разграничават обединение на множества и събиране на числа, например „3 рози и още 2 рози са общо 5 рози” и „3 + 2 = 5”. Изрази като „3 рози + (плюс) 2 рози е равно на/правят 5 рози” трябва да се избягват (розите се добавят, а числата се събират). Преход към абстрактното съдържание на операцията събиране, символичния запис и терминологичното и изразяване (изговарянето й), например равенството 3 + 2 = 5 може да се изговори по някои от начините „3 плюс 2 е равно на 5”, „сборът на числата 3 и 2 е (равен на) 5”, „Ако съберем числата 3 и 2 ще получим числото 5” и др. Обясняване на значението на знака за събиране „+” и на мястото му в записа а + в = с във всеки конкретен случай от събиране. Разбиране съдържанието и символичното представяне на компонентите на операцията събиране – събираеми, сбор. Осмисляне на това, че в равенството а + в = с и а + в, и с са сбор на числата а и в. Разбиране на писмено и терминологично ниво симетричността на релацията „равно”, а именно че равенствата а + в = с и с = а + в са еквивалентни. Това добре се постига чрез решаване на задачи – математически диктовки и чрез правилно изговаряне на съответните равенства (3 + 2 = 5 „сборът на числата 3 и 2 е 5”, 5 = 3 + 2 „5 е сбор на числата 3 и 2”). Решаване на задачи за приложение симетричността на релацията “равно” – например: 3 + 4 = ?, 6 = + , 6 = + 4, 6 = 2 + . 24
