П. Николов Н. Александрова
Формиращи функции на другите форми на дейността
Изтегляне 1.94 Mb.
|
Свързани:
prouchvane-i-analiz-deiinostta-na-firma, Работни листове - Валентинки
| 4.5. Формиращи функции на другите форми на дейността
Формиращите функции на другите форми на дейността ще бъдат разгледани тук схематично, за да се избегне повторението с други психологически учебни дисциплини. Но дори краткото представяне на техните функции ще покаже реалното участие на всяка от тях в процеса на хармоничното развитие на личността. Играта, трудът, спортът, битът имат някои специфични възможности за влияние върху формиране на личността на учащите се, каквито липсват на основната форма на дейността - обучението. Игровата дейност например има редица специфични преимущества при формирането на личността; Тя осигурява разгърнато общуване на учащите се, създава условия за „практикуване” на нормативната система на обществото, отразява в чист вид взаимоотношенията на хората в процеса на дейността; Игровата дейност има-доброволен характер, което повишава възможностите й за реализация на достигнатата степен на развитие на учащите се. Защото в игрови условия, т.е. в доброволна дейност, децата и юношите дават много по-високи постижения, а това значи, че развиващият ефект на такава форма на дейността е много по-висок; Игровата дейност е „територия” за неограничено творчество - условия, които подготвят по-висшите форми на творчество в учебната и трудовата дейност. Игровата дейност осигурява цялостно развитие на учащите се. При правилно ръководство чрез нея се развиват всички сфери, качества и способности на личността. Игровата дейност има формиращо значение като самостоятелна дейност и като метод за обучение. Като желана дейност от учениците тя е сигурно средство за повишаване на тяхната активност във всички организационни форми на обучение. Още нещо: като символ на свободата, играта може да ограничи тенденциите на учебната дейност към авторитарни отношения на учители и ученици. Някои изследвания у нас показаха, че внасянето на структурни елементи на игра в структурата на обучението увеличава възможностите на последното за интелектуалното развитие на учениците. Бих добавил: и за понататъшното демократизиране на обучението и възпитанието на учениците. Трудовата дейност също има някои специфични функции за развитието на учащите се: Трудовата дейност има ясни мотиви — това са представите за нейния продукт, който е очевиден за всички. Това обстоятелство улеснява процеса на целеобразуването и мотивацията, които имат висока развиваща стойност; Трудовата дейност подлежи на съвременна организация, защото има отчетлива структура. Тя може да бъде разчленена на действия и операции, които да се възложат на отделни лица и по този начин да се разгърне реално и богато взаимодействие. Ефектът от такова взаимодействие и общуване не се нуждае от доказване; В трудовата дейност се създават възможности за реално подражание на възрастните. Успехът в такова подражание удовлетворява една основните потребности на децата - потребността от самоутвърждаване; Трудовата дейност позволява да се осъществи ефектна и видима реализация на достигнатите възможности. По този начин се създават условия за единство на развитие и реализация на учащите се. Продуктите ла трудовата дейност са предназначени не само за субекта, но и за другите хора, което е специфично за тази форма на дейността. Опитите за свързване на обучението с труда през последните десетилетия не се оказаха сполучливи. Във всичките се усещаше фактическа невъзможност за пълно съответствие на едното с другото и усещане за нещо пропуснато в по-ранните периоди на развитието. Опитите продължават и сега, но компетентните специалисти не са оптимистично настроени. Ако от тези опити може да се направи реалистично заключение, то е: фундаменталното позитивно начало на отношение към труда, може да се постави само в предучилищна възраст и то чрез елементарни битови трудови поръчения. Тази първа подсистема от трудови добродетели у човека се нуждае от методическа разработка за нуждите на детските градини и семейството. Равнището на отношение към различните видове труд /почистване, подреждане, покупки, обгрижване, помощ и др./ следва да стане важен елемент за подготовката на децата за училище - така, както вече се гледа на социално-нравствената, интелектуалната и волевата готовност за училищно обучение. Трудолюбието е интегралният конструкт, над който може успешно да се надгражда ученолюбието, любознателността, интересите и разнообразните потребности на учениците в началната и другите училищни възрасти. Битовата, спортната и др. дейности също имат свои специфични функции за формиране на личността на учащите се. При определени условия те носят многостранен ефект върху тяхното възпитание и развитие. Проблемът е в това - предимствата на едната или другата форма на дейност да се съчетаят по най-добрия начин в дневния, седмичния и месечния режим на живот на учениците. Оптималното съотношение между тях, обособени в дневния и седмичния режим, е едно от основните условия за физическото и психическото здраве на учениците, за тяхното хармонично развитие. В каква степен ще се реализират формиращите възможности на различните форми на дейността, зависи от тяхното съдържание и организация, от степента, до която са мобилизирани учащите се и степента на тяхната цялостна активност. Изтегляне 1.94 Mb. Сподели с приятели:
|