Студентите обективно са оценили нивото на своя педагогически такт (доколкото са имали възможност да го проявят) и са посочили стойности, които не се отличават съществено от експертната оценка (Pt <95%). Личният пример е комплексно качество, което определя позицията на педагога в образователно-възпитателната дейност. Оценява сена едно и също ниво и от мъжете и от жените. Не се наблюдават големи отклонения от средното равнище за групите, за което съдим по стойностите на стандартното отклонение. Можем да считаме, че самооценката е обективна, защото няма статистически значима разлика с експертната. Изводи: • Според изследваните студенти (мъже и жени) нивото на развитие на личностно-професионалните им качества е много доброи това им дава уверености самочувствие, което им помага при конкурентните условия на труд Експертните оценки за нивото на развитие на личностно-профе- сионалните качества на студентите доказват, чете са градивен фактор при формирането на готовността им за професионална дейност по физическо възпитание и спорт Установена е статистически значима разлика между самооценката и експертната оценка по 11 качества за групата на студентите - мъже и по качества за групата на жените- студентки. Тези качества обаче не са едни и същи Студентите притежават умения за обективна оценка на собствените качества, но е необходимо те да се усъвършенстват чрез използване на научните постижения на доцимологията за усвояването на практики с приложимост в областта на спортната педагогика.
