Педагогика и методика научна конференция
Изтегляне 3.99 Mb. Pdf просмотр
|
| 3. Преподаването e многоаспектна дейност, реализирана от човек специалист. Преподаването е дейност, реализирана от психолого-педагогически подготвен специалист, който познава приемствеността в развитието на детската личности поетапното усвояване на знанията. Конструирайки процеса на обучение учителят следва научнообосновано да отговори на въпроса за какво е готов ученикът Учителят е този, който има знанията и уменията да диагностицира актуалното състояние на ученическата компетентност, да направи заключение за неговата готовност за учене ида организира обучението в съответствие с посилната за него познавателна трудност. За тази цел се разработват или се използват готови тестове за оценяване на познавателното ниво. Не във всеки конкретен акт на обучение е възможно и необходимо да се прилага този метод. Ако учителят е чувствителен към своето преподаване и начина, по който то се възприема от учениците, то тогава той много бързо може да определи правилното познавателно ниво. Готовността на ученика за възприемане на определено учебно съдържание се индикира най-точно от неговия интереси желание да се включи в учебна ситуация. Според Г. Глекстън [8, 27] всеки има нужда да научи това, за което е готов. Сигналите, които ученикът давана учителя и които се отнасят до неговата готовност са потребността, желанието и интереса. В този смисъл учителят трябва да бъде подготвени да умее да чете тези сигнали, защото в противен случай ученикът се натоварва с непосилно за възприемане и асимилиране учебното съдържание и за да се защити много често излиза от концентрация. Сигналите за готовност, които учениците изпращат на учителите са част от съдържанието на вътрешната им мотивация за включване в познавателна дейност, която ако бъде педагогически компетентно прочетена определя, желаната от двата субекта, посока на организираното и ръководено обучение. В основата на избора на стратегия на преподаване следва да стои разбирането за ученето като развитие, а не като количествено натрупване на знания. Познавателната дейност води към развитие на учениковата личност, когато знанията идейността по тяхното усвояване се отличават с качествена промяна по посока на описаните от Б. Блум таксономии. Отношението преподаване учене е свързано и с идеята за властта на единия субект над другия. Тя се изразява в неравенството между двете дейности, между учителя и ученика. Това неравенство обаче, не следва да се търси в тяхната природа, в особеностите на интелектуалните им качества, дори и в обемана притежаваните от тях знания. Същността му е в онази особена способност да знаеш как да бъдеш източник на информация, как да организираш дидактическото общуване, как да се превърнеш в причина за ученето на учениците. Тя се реализира в умението да вземаш точни, адекватни педагогически решения, детерминирани и обосновани от теориите за преподаване. Сферите, в които тази способност се проектира и за които се отнасят преподавателските решения, са обединени в термина дизайн на обучението. Планиране и структуриране на обучаващите единици. Формулиране на целина обучението. Очертаване границите на учебното съдържание. Подбиране на обучаващата стратегия и технология. Организирането на дидактическите материали. Оценяването на обучението. Управлението на класа. Притежавайки тази способност, учителят има властта и отговорността да я реализира в обучението чрез преподаването. Липсата на това специфично педагогическо умение у учителя лишава преподаването от функцията му на причина по отношение на ученето, лишава го от смисъл, учителят губи характеристиките си като такъв, обучението е импровизирано. 4. Преподаването е изкуство, което зависи от личностните качества на учителя. Научните изследвания върху процеса на обучение, теоретично обосновават много зависимости на причинноследственото отношение преподаване учене. Знаенето на педагогическата теория обаче, не е достатъчно за успеха на учителя в обучението. Особеностите на преподавателската дейността отричат възможността за пълната є теоретична обусловеност, защото преподаването е пречупена през личностните осо- 30 бености и способности педагогическа теория, която никога няма да може да обхване многообразието в конкретността на обучаващият акт. Той е синтез от обясними и необясними зависимости, чийто успех зависи от таланта на учителя. Тази характеристика на преподаването е точно описана от Г. Хайгет: Преподаването не е като въвеждане на химическа реакция, то повече приличана рисуване на картина или композиране на музика, или на по-ниско ниво е като градинарството или писането на писмо до приятел. В него трябва да вложиш сърцето си, да разбереш чене може да го извървиш по формули или в противен случай ще провалиш работата си, учениците, самия себе си [9]. 5. Преподаването предизвиква учене, не научаване. Преподаването, което е причина за ученето е различно от традиционната ни представа за изложение на адаптирана научна информация. Учителят съобщава знания, обяснява, демонстрира научна компетентност, но той прави всичко това, за да подпомогне ученето на учениците. Ако една отстраните на ученето е способността учениците сами да определят последователността от действията си, за да откриват истините за себе си, да избират най-подходящите методи, които водят към разбиране и научаване, да организират и планират дейността си по възможно най-добрия и най-ефективен начин, то тази способност трябва да се формира в обучението чрез преподаване, което се характеризира с творческо многообразие в организационно функционален аспект. Разнообразието от компетентност идеи, възгледи, умения, които желаем учениците да усвоят, предполагат и съответното разнообразие в преподавателската дейност. Успехът на преподавателя е детерминиран от ученето на учениците, т.е. преподаването е дейност, чиято единствена цел е ученето. Познавателната дейност на ученика е насочена към откриване на субективно новото знание. Различните форми на познание любопитството, откривателството, проучването, достигането дознанието чрез пробата и грешката са основни характеристики на ученето без преподавател. В отделни свои елементи обаче, те могат да присъстват в училищното обучение, но предварително планирани от учителя, чиято цел е да трасира най-рационалния, но и най-впечатляващия път за достигане на обучаващите цели. В този смисъл Анатол Франс е прав Изкуството да преподаваше способността да възбудиш естественото любопитство на младите умове ида задоволиш това любопитство”. Някои автори (Medley, D. M., Mitzel, 1973, M. J. Dunkin, B. J. Biddle, 1974 по Tom, Ар) разглеждат преподаването като основна причина за научаването, определят му водеща роля в отношението преподаване и учене, преподаване и научаване. Критикувайки подобни мнения Алън Том въвежда понятието хипотеза на билярдната топка [12, Според него връзката преподаване - научаване не трябва да се разглежда като връзката, която бялата топка (преподаването) осъществява между играча (учителя) и останалите топки (учениците. Учениците не са пасивни разноцветни топки, чиито траектории (поведение) към коша (научаването) се определят единствено и само от правилно насочената бяла топка (преподаването) от играча (учителя. В системата процес продукт, преподаването не води директно към резултата научаването. Учителят не може да даде или да разбере знанието вместо ученика. Единственото нещо, което може е да предизвика ученето на учениците, което ще ги доведе дознанието. В този смисъл преподаването води до научаване, но чрез посредничеството на предизвиканото от него учене. Много сполучливо Г. Глекстън [8, 24] сравнява ученето и растежа и намира общото между тях във факта, че и двете се случват, но не могат да бъдат принудени да се случат. Според него преподаването, а като ашладисването (присаждането. И както този процес в овощарството е бавени фини изисква загриженост за природата на растението, така и присаждането на знанията е деликатна дейност, чийто успех зависи от съобразяване с природата на ученика и особеностите на неговата познавателна дейност. Следователно можеш да доведеш ученика до извора на знанието, но не можеш да го накараш да пие от него. Изтегляне 3.99 Mb. Сподели с приятели:
|