Презентация на курсовете

Този курс разглежда някои от най-известните алтернативни педагогически модели. Той обаче прави това не в историческа перспектива, а ги интерпретира като сериозна и жизнеспособна алтернатива, като част от свободата и правото на образователна алтернатива, гарантирана от ЕС на неговите граждани.

Различните „педагогики“ са отговор на различните нужди на обществото, те разширяват свободата на образователния избор и дават възможност на децата и родителите да изберат онази философия на образованието, която според тях ще гарантира техния жизнен успех и реализация.
Норми и стандарти

След завършването на този курс участниците в него трябва да:

• 
  Познават различни образователни философии
  
• 
  Познават различни педагогически модели
  
• 
  Умеят да избират онези от тях, които са подходящи и съвместими с българската образователна традиция и култура
  
• 
  Умеят да организират учебно-възпитателния процес съобразно изискванията на тези модели
  

Курсът предоставя знания за това какво е ПР, какви са етапите за създаване на ПР кампания, как се формулират цели и задачи, как се определят целевите публики, по такъв начин се използват комуникационните канали, как се отчитат резултатите от кампанията.

директори на училища и преподаватели в средните училища

Участници в курса ще могат:

- да покрият стандартите за писане на текстове от гледна точка на ПР (обяви, рекламни материали, прес съобщения, текстове за папки);
- да участват ефективно в медии и да реализират комуникативни цели като информиране и създаване на интерес, както и вземане на решения в полза на училището при изградено доверие и убеденост;
- точно и ефективно прилагане на ПР механизмите за постигане на целите за набиране на ученици в силно конкурентна среда при наличие на демографски спад.
- да провеждат преговори и разговори с родители.


Програма на модула по теми и подтеми

1. 
   ПР - дефиниции, особености и приложение в образователната сфера.
   
2. 
   ПР събития. Организиране и провеждане.
   3. Подготовка на писмени текстове за ефективен ПР.
   4. Формиране на умения за презентиране на училището.
   5. Формиране на умения за изграждане на позитивни нагласи и доверие към училището.
   6. Формиране на умения за ефективно използване на медиите за популяризиране на училището. Сайтът на училището като канал за популяризиране, поддържане на интерактивна връзка и изграждане на имидж.
   

9. 
   Нетрадиционни форми при изграждане на доверие. Лобизъм.
   8. Определяне на целеви публики.
   9. Съставяне на ПР стратегия. Етапи. Стратегии. Тактики. Медиапланиране.
   10. Анализ на ефективността от ПР стратегия, комуникационна програма и ПР събитие.
   11. Интервю за работа при набиране на преподаватели в средните училища. Автобиография. Мотивационно писмо. Писма за отказ. Писма за одобрение. Интерактивни методи.
   12. Етапи на провеждане на интервюто. Видове въпроси и отговори.
   

• 
  училищна политика;
  
• 
  екипна работа за създаване на училищна стратегия;
  
• 
  разработване на критерии за оценка на вътрешна ефективност на училищната стратегия
  
• 
  сравнителене анализ на вътрешната ефективност и външната оценка на процеса на обучеине в училище.
  
• 
  подготовка на публикация.
  

Основно целевата група се определя като главни учители. Широката палитра от дейности, които се извършва главните учители в системата, изисква при определяне на целевата група да се прецизира профила, съответно на дейността им по длъжностна и квалификационна характеристика. Във връзка с това предлаганото обучение има намерението да комуникира в следните диапазони на дейност на главните учител:

• 
  разработване училищна стратегия като част от политиката на училището за ефективност на процеса;
  
• 
  разпределение на дейностите по звената в училищната система за реализиране на педагогическата стратегия;
  
• 
  _{създаване на система за оценка} и контрол на изпълнението на образователните цели в частност на педагогическата стратегия на училището.
  

Разширяване на дейността на учители с различни нива в кариерната структура на системата постави необходимостта от активизиране на вътрешно-методическия диалог и намирането на публично пространство за неговото презентиране.

Във връзка с това целта на новата учебна програма е насочена към:

• 
  формиране на съвременни, ИКТ базирани, умения за създаване на собствен стратегически модул за нуждите на работата на методическото или друго обединение в училище или в няколко училища;
  
• 
  стандартизиране на подход за технологизиране на разработения модул за нуждите на екипната работа на методическото обединение в училище или няколко училища;
  
• 
  разработване на критерии за оценка на вътрешната ефективност на предложения и приложен модул от педагогическата стратегия в педагогическата и извънпедагогическа общности, свързани с училището - (родители, граждански организации, местна власт).
  

Разработването на този пакет, ще подпомогне подготовката, планирането и обобщението на собствен педагогически опит под формата на статия, доклад, постер, част от дипломна работа.

Курсът е базиран на новите особености на училищните политики: автономност, мобилност, вътрешна кариерна система, диалогичност с местната власт, активност при формирането на граждански отговорни членове на местната общност.

Това предпоставя необходимостта от формиране на публичнозначимо споделяне на съществуващи практики в затвореното пространство на триединството: учители - ученици - родители с останалите членове на общността и обществото.

Средство за отваряне на училищното пространство е създаването на стандартни модели за дейност на главните учителите.

• 
  повишаване компетентността на учителите за използване и приложение на ИКТ в непоследствената им работа;
  
• 
  разнообразяване формите на работа на обединения в училище чрез създаването на система за технологизиране и критерии за оценка на резултатите;
  
• 
  разширяване на възможностите за диалог с непедагогическата общност по време на родителските срещи, форуми на неправителствения сектор, дори заседанията на местния парламент.
  

• 
  разширяване и съдържателно обезпечаване на критериите за диференцирано заплащане;
  

• 
  съдържателна подкрепа на процедурата по разработване на рейтинговата система на училищата в местните общности и на национално ниво;
  
• 
  активиране на една от възможностите за постигане на професионално удовлетворен педагог чрез широка популярност на опита му;
  
• 
  преодоляване на затворената класноурочна система и създаването на виртуални групи, ангажирани с качеството на обучение на подрастващите.
  

Създаването на нов профил на работа на територията на училището, която да завърши с публикация изисква значителен списък от умения, които отговарят на динамиката на днешното информацинно общество. Това налага използване на:

• 
  интерактивни методи за структуриране на съществиващ опит и преформулирането му в методика;
  
• 
  симулация на публичен форум - дискусия;
  
• 
  виртуалнобазирана комуникация;
  
• 
  симулация на презентация.
  

1. 
   Интерактивни техники при разработване на методически модули.
   

1. 
   Работа в методически екип.
   

2. 
   Структуриране на подход за реоценка на собствен опит.
   
3. 
   Начини за разработване на съдържателен превод на практически опит на езика на емпиричното наблюдение.
   
4. 
   Формулиране на методически проблем.
   
5. 
   Индивидуални консултации в едно от посочените направления.
   
6. 
   Описание на основните артикули на текста на статия, доклад, постерна презентация, (част от дипломна работа)
   

Два дни по 6 академични часа тренинг.

Регистриране в електронната платформа на фондацията. Индивидуална работа в рамките на 2 седмици по предварително съгласува и обявен график за консултации - по 6 часа за всяко направление.

ГРАДСКА БЕЗОПАСНОСТ

Норми и стандарти

След завършване на семинара участниците ще могат да:

• 
  Разбират мотивите и причините на девиантното и криминалното поведение;
  
• 
  Идентифицират различните типове извършители на убийства, сексуални престъпления и грабежи;
  
• 
  Идентифицират личностните и поведенчески особености на деца, при които може да се прогнозира развитието на девиантно и криминално поведение;
  
• 
  Развият умения за по-ефективно управление на собственото си поведение в ситуации на престъпни посегателства;
  
• 
  Развият умения за по-безопасно поведение в градска среда;
  
• 
  Формират у учениците подходящи поведенчески модели, осигуряващи оптималната им безопасност в градски условия.
  

Регистрация на участниците

Представяне на участниците. Представяне на целите и методите на обучение. Споделяне на очакванията на участниците в семинара.

Лекция – тренинг: Специфика на девиантното и криминалното поведение. Фактори, детерминиращи развитието на криминалната личност. Типове криминално поведение.

Обедна почивка

Лекция – тренинг: Типологизация на извършителите на убийства. Типологизация на извършителите на сексуални престъпления и грабежи.

Тренинг: Психологични препоръки и правила на поведение с цел превенция на риска от нападение. Психологични препоръки и правила на поведение в ситуации на нападение (опит за убийство, сексуално нападение, грабеж).

Оценка и закриване на семинара

9,00 – 13,00

Този курс предвижда 8 часа дистанционно обучение, през което всеки участник ще получи задачата да разработи избрана от него тема и ще я консултира с преподавателя.

• 
  Познават изискванията на Държавния образователен стандарт за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование
  
• 
  Познават примерните програми
  
• 
  Могат да разработят творчески собствени програми
  
• 
  Могат да съставят учебни съдържания в атрактивен за учениците вид
  

Проф. д-р Йовка Тишева

Продължителност на семинара

Този модул цели да подобри компетентностите на преподавателите в областта на съвременните лингвистични практики, да обогати знанията им за езиковата система на българския език, да създаде мотивация за задълбочаване на специализираната подготовка в областа на езикознанието.

Философията на този курс се базира на следните основни принципи

1. 
   Учебникът по български език – лингвистичен минимум.
   
2. 
   Академичната граматика на съвременния български книжовен език – традиционни модели за представяне на езиковата система
   
3. 
   Съвременни лингвистични школи и направления – възможности за актуализиране на обучението и преподаването
   
4. 
   Динамика на езиковата система – фонетика; представяне на правописа и правоговора в учебниците
   
5. 
   Динамика на езиковата система – промени в морфологичната система на българския език; лингвистични анализи на промените
   
6. 
   Динамика на езиковата система – промени на синтактично равнище; синтактичните анализи; начини за представяне на синтактичната структура
   
7. 
   Анализ и оценка на лингвистичната информация, включена в учебниците по български език (5-8 клас) – актуалност, точност, валидност.
   
8. 
   Актуализация на теоретичната информация в учебниците по български език – положителни практики
   

Учебникът по български език – лингвистичен минимум; Академичната граматика на съвременния български книжовен език – традиционни модели за представяне на езиковата система; Съвременни лингвистични школи и направления – възможности за актуализиране на обучението и преподаването

Динамика на езиковата система – фонетика; представяне на правописа и правоговора в учебниците

Втори ден:

Динамика на езиковата система – промени в морфологичната система на българския език; лингвистични анализи на промените; Динамика на езиковата система – промени на синтактично равнище; синтактичните анализи; начини за представяне на синтактичната структура; Анализ и оценка на лингвистичната информация, включена в учебниците по български език (5-8 клас) – актуалност, точност, валидност; Актуализация на теоретичната информация в учебниците по български език – положителни практики.

13,00 - 13,30 - Оценка и закриване на семинара След приключване на занятията преподавателят провежда индивидуални консултации.След приключване на семинара преподавателите са на разположение за консултации по интернет или по друг начин.

В рамките на този курс ще бъдат представени основни форми на отклоняващо се (девиантно) поведение, както и методи за тяхното изследване и превенция.

Основното учебно съдържание е съсредоточено върху международния и българския изследователски опит през последните двадесет години.

Ще бъдат представени резултати от социологически, педагогически и социалнопсихологически изследвания на девиантното поведение.

1. 
   Форми и обхват на отклоняващото се поведение;
   
2. 
   Методи за изследване, превенция и контрол;
   
3. 
   Проблеми на регулацията и превенцията на отклоняващо се поведение в училище;
   
4. 
   Педагогически и Социални предпоставки за ефективна реинтеграция, и др.
   

Курсът е подходящ, както за директори на училища, така и за преподаватели.

доц.д-р Соня Чипева

16 академични часа

Директори на училища и детски градини, помощник-директори, учители, специалисти от общинската администрация, отговарящи за образованието

Курсът цели да обогати познанията на директорите, помощник-директорите и учителите относно системата на делегираните бюджети и нейното прилагане в сферата на народната просвета и да повиши тяхната компетентност като второстепенни разпоредители с бюджетни кредити относно новите правомощия и отговорности, които поемат, относно начина на разпределяне на финансовите средства, които им се предоставят за изпълнение на дейностите свързани с делегираните им права и задължения, както и относно съставянето и управлението на училищния бюджет и всички дейности, свързани с това.

Курсът акцентира върху придобиване на практически компетентности относно приложението на системата на делегираните бюджети в сферата на народната просвета.

Необходимите за усвояване знания, свързани със същността и основните характеристики на системата на делегираните бюджети (СДБ), с понятийния апарат и нормативните документи, уреждащи приложението на СДБ, и с правилата и процедурите на приложение на СДБ се поднасят под формата на лекция с презентация. Въз основа на получените знания се организират симулативни игри, чрез които отчитайки спецификата на региона по отношение дейностите на функция Образование групите участници разпределят предоставените от държавата и общината средства по делегираните на училищата дейности в рамките на общината и съставят примерни бюджети на училищата.

Курсът предоставя знания относно същността, основните характеристики и приложението на системата на делегираните бюджети (СДБ) в сферата на народната просвета. Той спомага за изграждане и усъвършенстване на практически компетентности и умения относно приложението на СДБ в рамките на общината и на ниво звено в системата на образованието (детска градина, училище, спомагателни звена).

1. 
   Същност и основни характеристики на системата на делегираните бюджети
   
   1. 
      Нормативна база за прилагане на СДБ
      
   2. 
      СДБ – форма на финансова децентрализация на общинско равнище
      
   3. 
      Основни понятия
      
2. 
   Процедури за въвеждане на СДБ
   
   1. 
      Обсъждане на дейностите, които да бъдат делегирани, и размера на финансовите средства, необходими за тяхното изпълнение.
      
   2. 
      Разработване на формула за разпределяне на предоставените средства между училищата в рамките на общината.
      
   3. 
      Разработване на ясни правила за размера на средствата, които се разпределят в рамките на общината.
      
3. 
   Приложение на СДБ
   
   1. 
      Общинска политика към училищата
      
   2. 
      Управление и администриране на училищата в условията на СДБ
      
   3. 
      Разработване и изпълнение на училищен бюджет в условията на СДБ
      
4. 
   Мониторинг и контрол на функционирането на СДБ
   
   1. 
      Информационна система за управление на образованието
      
   2. 
      показатели за оценка на резултатите от приложението на СДБ.
      
5. 
   Методика за съставяне на формула за разпределяне на делегираните финансови средства в системата на народната просвета.
   
   1. 
      Същност, основни и допълнителни компоненти на формулата
      
   2. 
      Конструкция на формулата и ролята на допълнителните компоненти за диференциация на средствата по ЕРС.
      
   3. 
      Корекции на формулата и средствата, които се разпределят по нея в рамките на една бюджетна година
      
   4. 
      Дейности по изготвяне на формулата.
      

9.00 – 9,15 - откриване на курса и представяне на участниците

9,15 – 10,45 – лекция с презентация: Същност и основни характеристики на системата на делегираните бюджети.

11,00 – 12,30 - лекция с презентация: Процедури за въвеждане на СДБ.

13,30 – 15,00 – лекция с презентация: Приложение на СДБ

15,30 – 17,00 - лекция с презентация: Мониторинг и контрол на функционирането на СДБ

9,00 – 10,30 – лекция с презентация: Методика за съставяне на формула за разпределяне на делегираните финансови средства в системата на народната просвета.

11,00 – 12,30 – тренинг / симулативни игри: Съставяне на формули за разпределяне на делегираните финансови средства по училища в рамките на една община съобразно приоритетите на общинската политика в образованието и конкретните специфики и особености на региона, на училищата и учащите в тях.

13,30 – 15,00 – тренинг / симулативни игри: Съставяне на формули за разпределяне на делегираните финансови средства по училища в рамките на една община съобразно приоритетите на общинската политика в образованието и конкретните специфики и особености на региона, на училищата и учащите в тях (продължение).

15,15 – 16,45 – тренинг: Обсъждане и анализ на съставените формули, оценка на тяхната ефективност, приложимост и ролята им за обективна диференциация на делегираните средства.

16,45 – 17,00 - Оценка и закриване на семинара.

След приключване на занятията преподавателят провежда индивидуални консултации. След приключване на семинара преподавателите са на разположение за консултации по интернет или по друг начин.
Норми и стандарти

След завършване на курса участниците се очаква: да могат да участват компетентно и пълноценно като заинтересовани лица при формиране на приоритетите на общинската политика в образованието и съставянето на формулата за разпределяне на делегираните средства от ЕРС и допълнителните общински средства (ако има такива); да спомогнат за оптималната допълнителна диференциация на средствата в рамките на общината; да съставят и управляват ефективно училищен бюджет.

В края на семинара участниците ще получат сертификат за присъствие от Фондация Европартньори 2007, която е сертифицирана по ISO 9001: 2000, в който ще бъдат отбелязани броя часове, имената на преподавателите и темите на занятията.

8 или 16 академични часа

учители от начален, среден и горен курс на общообразователното училище и от професионални гимназии

• 
  обогатяване на познанията за микросоциологията на училищния клас;
  
• 
  акцент върху аналитичните способности и практическите компетентности на обучаваните учители.
  

В курса се представят различни варианти за реализиране и представяне на резултатите от социометрични изследвания. Основните акценти, освен това, са свързани с обогатяване на познанията за диференцирането на класа на подгрупи, критериите за обособяване, основните роли и отношенията както вътре в подгрупата, така и между различните подгрупи в класа, както и формиране на практически компетенции за диагностика на взаимоотношенията, с оглед използването на социометричните методи в реалната преподавателска практика.

1. 
   Същност на социометрията. Референтометрия и автосоциометричен метод на Я. Коломински.
   
2. 
   Социометричният тест.
   
3. 
   Представяне на резултатите от социометрични изследвания.
   
4. 
   Диференциране на класа на подгрупи. Критерии за обособяване. Основни роли и отношения в подгрупата и между различните подгрупи в класа.
   
5. 
   Анализ на резултатите от социометрично изследване на взаимоотношенията в училищния клас.
   

9,00 - 9,30 - Регистрация на участниците.

10,00 - 12,00 – Лекция и работа в малки групи: Същност на социометрията. Референтометрия и автосоциометричен метод на Я. Коломински. Социометричният тест.

13,00 – 16,00 – Представяне на резултатите от социометрични изследвания. Социоматрици и социограми. Критерии за диференциране на класа на подгрупи.
Втори ден:

9,00 - 12,00 – Лекция и работа в малки групи: Основни роли и отношения в подгрупата и между различните подгрупи в класа. Анализ на резултатите от социометрично изследване на взаимоотношенията в училищния клас.

12,00 - 12,30 - Оценка и закриване на семинара. След приключване на занятията преподавателят провежда индивидуални консултации, а след приключване на семинара е на разположение за консултации на mail: ggeorgieva1977@abv.bg

Норми и стандарти:

След края на обучението участниците ще обогатят познанията си относно взаимоотношенията в училищния клас и тяхната диагностика, и ще придобият компетенции за използването на социометричните методи в реалната преподавателска практика.

В края на семинара участниците ще получат сертификат за присъствие от Фондация Европартньори 2007, която е сертифицирана по ISO 9001: 2000 или от Националния педагогически център, или от Регионалния педагогически център, в който ще бъдат отбелязани броя часове, имената на преподавателите и темите на занятията.

1. 
   Проблемът за децентрализацията на образователната система
   
2. 
   Оценяване на качеството на образованието
   
3. 
   Организация и управление на училищните центрове
   
4. 
   Работа с родителите
   
5. 
   Образование в ценности
   
6. 
   Възможности за обучение на учителите през целия живот
   
7. 
   Отсъствия и отпадане в училище
   

Този курс ще се осъществява при широкото използване на новите информационни и комуникационни технологии в образованието. По време на неговото провеждане ще бъдат осъществявани видеоконференции с представители и лидери на училищната общност от страни от ЕС.

След завършването на този курс участниците в него ще:

• 
  Бъдат запознати с най-добрите европейски практики в ЕС в областта на образованието
  
• 
  Могат да се ориентират в основните тенденции в образованието
  
• 
  Могат критично да избират практики, които да прилагат
  
• 
  Могат да адаптират практики, които са възникнали в друг културен контекст, но могат да бъдат полезни за българското образование
  

1. Етикет и протокол. Дефиниции. Обем на понятията. Съвременни проявления. Бизнес етикет.

начална образователна степен

основна образователна степен

гимназиална степен

детската градина

в преподаването на изобразително изкуство

в преподаването на религия)

Методика на семинара
Семинарът е базиран изцяло на обучението чрез опит и преживяване. Основните методи са лекции, казуси, групови дискусии, ролеви и симулационни игри. В резултат на обучението участниците ще развият подходящи нагласи, ценности и компетенции за прилагане на интерактивни методи в обучението.
Норми и стандарти
След приключване на този семинар участниците трябва да могат да:
- Осмислят мястото и ролята на интерактивната технология на преподаване в съвременното училище

• 
  Развият позитивна мотивация към приложението на интерактивни методи в преподаването
  
• 
  Да се идентифицират с новата роля на учителя като “агент на промяната” в българското училище.
  
• 
  Идентифицират отделните моменти от цикъла на ученето по Колб и конкретното им проявление в образователния процес.
  
• 
  Идентифицират различните видове интерактивни методи.
  
• 
  Планират и прилагат различни интерактивни методи в собствената си практика.
  

Разделяне по групи според кулкурнообразователни области и участие в упражнение за идентифи циране на използваните в момента методи на преподаване. Представяне на продуктите в пленум и обсъждане.

(какви знания и умения ще придобият участниците след завършването на този модул)

Завършилите модула ще придобият познания в областта на човешките взаимоотношения; видовете взаимодействия и възможните субективни комуникативни проблеми, възникващи в тях; динамиката на групите; правилата на общуване; дълбинната природа на личността.
На основата на реалните междуличностни взаимодействия в групата по време на обучението и подаването на обратна връзка се дава възможност на участниците да осмислят собственото си комуникативно поведение и най-същественото - да експериментират ново.

Програма на модула по теми и подтеми представлява ноу хау; изготвя се специално за обучаваната група и се обсъжда предварително със заявителите.

• 
  Подготовка за кариерно развитие;
  

• 
  Включване на нови форми за работа с ученици като презентация и диалогични формати;
  
• 
  Апробиране и развиване на нови форми за оценяване на знанията на учениците като работа по проекти в екипи, презентации и др.
  

Спецификата на курса предполага обособяване на знанията от различни области в три модула, а именно: професионално развитие и кариера; осмисляне на възможности за нови форми при работа с ученици, както и на форми за ефективно оценяване на резултатите от обучението им.

• 
  за изготвяне на пакет документи при кандидатстване: образци на автобиография (CV) по европейски стандарти, на мотивационно писмо, благодарствени писма;
  
• 
  за формиране на комуникативни умения за участие в комисии при подбор на персонал в училищата.
  

• 
  собствен успех и кариерно развитие
  

2. Интервю за работа. Място в процеса на подбор на персонал.

3. Видове интервюта. Подготовка за провеждане на интервю за работа.

4. Етапи на провеждане на интервю от позицията на интервюиран. Изготвяне на стратегия за провеждане на интервю.

5. Видове въпроси. Видове отговори. CV. Европейски стандарти. Мотивационно писмо.

6. Изготвяне на стратегия за ефективно участие в интервюто от позицията на интервюиран.

• 
  нови форми на работа с ученици
  

8. Електронна кореспонденция. Етикет в мрежата.

9. Работа в екип при изготвяне на училищни проекти. Брейнсторминг. Комуникативни роли на учителя, учениците и оценяващите.

Трети модул

• 
  нови форми на ефективно оценяване на учениците
  

11. Промоцията като нова комуникативна ситуация. Промотиране на идеи, проекти, продукти. Специфика. Техники и похвати. Ефективна комуникация.

12. Пърформанси. Представяне на резултати от проекти пред различни публики.

13. Медиите и ролята им в учебния процес. Училищни медии. Регионални и национални медии. Място и роля в оценяването на знанията и уменията на учениците.

(програма за действащи и потенциални ръководители от сферата на образованието)

Да се запознаят със съвременни постижения на теорията за управлението и ръководната дейност;

Въведение. Организациите и ръководителите в началото на 21 век - на кои предизвикателства трябва да отговорим?

Модул 1. Какво представлява управлението (съвременна интегрална гледна точка)? Кои са основните организационни роли, които изпълнява ръководителят? В каква степен ръководните роли са присъщи на собствената ми работа? В каква степен съм подготвен/а за ефективно изпълнение на ръководните организационни роли? Кои свои умения и компетентности трябва да развия, за да подобря изпълнението на ръководните роли?

Модул 2. Ръководство и/или лидерство? Кои са характерните черти на успешното лидерство. Кой е печелившият лидерски стил? Кои са моите източници на успешно въздействие? Как да разширя своя властови ресурс? Възможно ли е колективното лидерство? От лидерство на индивида към лидерство на организацията?

Модул 3. Страхотен екип или организирано губене на времето? Кои са най-важните характеристики на ефективния работен екип? Кои са важните неща в работата на екипа? Как да създадем и развием ефективен работен / управленски екип?

Забележка: подходяща продължителност за реализиране на програмата с "тренингови" средства - от 16 до 24 часа.

Курсът си поставя за цел да представи различните методи за оценяване, тяхната надеждност и приложимост в практиката на съвременното средно образование.

Актуалността на темите, включени в този курс се определя не само от навлизането на нови методи за оценяване в практиката на средното образование, но и от необходимостта за осигуряване на сравнимост и устойчивост при приложението на методите на оценяване.

В курса са включени някои от следните теми:

1. 
   Методи за измерване и оценка;
   
2. 
   Критерии и индикатори за оценяване.
   
3. 
   Единици на анализ.
   
4. 
   Валидност, надеждност и приложимост.
   
5. 
   Методи за контрол върху достоверността;
   
6. 
   Тестови форми на оценка.
   
7. 
   Методи за контрол върху достоверността на резултатите.
   
8. 
   Сравнимост на получените резултати.
   

Курсът е предназначен в по-голяма степен за преподаватели, но би представлявал интерес и за директори и ръководен персонал.

• 
  в процеса на обучение правилното и активно взаимодействие между учителя и ученика лежат в основата на ефективното усвояване на знанията и уменията;
  
• 
  при управлението на класа от съществено значение е познаването на класа, на атмосферата в него;
  
• 
  учителят, опознал своя клас, може да работи по-добре, по-лесно и по-ефективно в него.
  

В края на обучението участниците ще са запознати със:

• 
  основните социологически теории и тяхното влияние върху развитието на педагогическата наука
  
• 
  същността на микросоциологията и приложението и в образованието;
  
• 
  условията, при които може да бъде приложена.
  

• 
  Да провеждат емпиричното социологическо изследване в ученическия клас;
  
• 
  Да анализират данните от него.
  

1. 
   Педагогическата социология като наука и мястото и в системата на педагогическите науки.
   
2. 
   Фактори за социализация. Училището като социален и педагогически фактор.
   
3. 
   Училищният клас като социално-педагогическа общност.
   
4. 
   Същност на микросоциологията. Социометрията като теория и метод на изследване. Микроструктурна динамика на класа.
   
5. 
   Изготвяне на проект с приложение на микросоциологията на класа при ученици от различни възрастови групи.
   
6. 
   Взаимоотношенията между учители и ученици – антагонизъм или хармония?
   

9.00 - 9.30ч. –запознаване с участниците и уточняване организацията на работа;

9.30 – 13.00 ч. – лекции – от тема №1 до тема №3

Извеждане същността на педагогическата социология като наука и търсене мястото и в системата на педагогическите науки.

Дискусия върху факторите на социализация.

Характеристика на училището като социално – педагогическа институция.

Училищният клас като социално-педагогическа общност 13.00 – 14.00 ч. – обедна почивка;

14.00 – 17.00 ч. – лекция –тренинг по теми №4 до №6

Запознаване със същността и възможностите на микросоциологията. Разясняване технологията на нейното приложение.

Като домашна - занятие № 7. По предварително подготвени материали обучаващите ще упражняват изготвянето на социоматрица и ще анализират данните.

9.00 - 12.00 ч. – Представяне на резултатите от “проведеното” социометрично изследване пред другите участници в курса.

12.00 - 13.00 ч. – тема №7. Дискусия на тема: Взаимоотношенията между учители и ученици – антагонизъм или хармония?

13.00-13.30 ч. – Оценка на курса и закриване на семинара.

доц. Антони Гълъбов

В Европейската година на Диалога между културите, този лекционен курс си поставя за цел да представи теорията и практиката на мултикултурализма и културното многообразие в перспективата на образованието.

Някои от основните теми в учебното съдържание на курса са следните:

1. 
   Концепцията на мултикултурализма в образователната практика;
   
2. 
   Културно многообразие и образование;
   
3. 
   Основни документи на европейските институции и ЮНЕСКО в сферата на културното многообразие;
   
4. 
   чуждоезиково обучение и обучение на майчин език в Европейския съюз;
   
5. 
   Културни и образователни политики за съхраняване на културното многообразие; и др.
   

Курсът е предназначен основно за преподаватели, но би представлявал интерес и за директори и друг ръководен персонал в училищата.

Лидер на курса: н.с. Васил Френкев

(Курсът включва лекционни презентации и паралелно провеждане на упражнения за затвърждаване на знанията)

Програма

09.00 – 09.30 ч. – Регистрация на участниците;

09.30 – 10.00 ч. – Представяне на участниците;

10.00 – 13.00 ч. – Лекция – тренинг: Запознаване с програмата Power Point. Определение за мултимедийна презентация -предимства в учебния процес. Изисквания към комбинирана образователна презентация. Основните понятия в програмата PowerPoint. Изисквания към изготвяне на слайдовете. Лентово меню и инструментални ленти.

13.00 – 14.00 ч. – Обедна почивка;

14.00 – 17.00 ч. –Лекция - тренинг: Работа с програмата Power Point. Менюта и бутони. Чертане, рисуване, подреждане на обекти, допълнителни функции в програмата. Обяснение на меню Insert. Изчертаване на графика. Бутони за прилагане на шаблон, промяна на схема и промяна на фона. Преходи и анимация. Демонстрация на преходи. Готови анимационни ефекти. Собствена комбинирана анимация.

Втори ден:

09.00 – 13.00 ч. –Тренинг: Работа с програмата Power Point. Запознаване с изискванията и основните правила за успешна презентация или “Как да се научим да презентираме успешно с Power Point”. Приложение на програмата Power Point за задаване на контролни въпроси по време на учебния процес от типа “вярно-невярно” и потвърждение за отговора. Подготовка на самостоятелна презентация на урок с използване на възможностите на Power Point , включително графики, анимации, специални графични и музикални ефекти. Трениране на включване на контролни въпроси в презентацията.

13.00 – 13.30 ч. – Оценка и закриване на семинара.
ОБЩЕСТВЕНИ НАУКИ, ГРАЖДАНСКО ОБРАЗОВАНИЕ, РЕЛИГИЯ

(ФИЛОСОФСКИ ВИЗИИ И ПРОЕКЦИИ)
Методика на семинара:

• 
  лекционен курс
  
• 
  дискусия
  
• 
  семинар
  
• 
  интерактивен Сократов диалог
  

• 
  осъвременяване на знания
  
• 
  запознаване с нови методики
  
• 
  трениране на познати и непознати техники на събеседване
  
• 
  философско деконструиране на теми ситуации
  
• 
  деконструктивни и конструктивни комуникации
  
• 
  организация на време, пространство, контакт
  
• 
  прагматика и антипрагматика на философирането
  
• 
  религиозни и светски проблеми на вярата, култа, догмата, критиката
  
• 
  конфесии, икоменизъм, секуларизация
  
• 
  екзистенциално включване
  

09.00-09.30 – регистриране на участниците

09.30-10.00 – представяне на участниците

10.00-11.00 – лекция по предварително уточнена тема, съгласно потребностите на участниците

11.00-12.00 – интерактивно обсъждане на проблематиката

12.00-13.00 – семинар по сродна проблематика

13.00-14.00 – обедна почивка

14.00-17.00 – Сократова беседа по предварително съгласувана тема

09.00-10.00 - лекция по предварително уточнена тема, съгласно потребностите на участниците

10.00-11.00 - интерактивно обсъждане на проблематиката

11.00-12.00 - семинар по сродна проблематика

12.00-13.00 – обща дискусия

13.00-13.30 – индивидуални беседи и консултации

2. Мениджмънт – ПР (връзки с обществеността) – маркетинг – реклама в процеса на менажиране на училище.

3. 
   Директорът като мениджър. Организационни и комуникативни умения.
   
4. 
   Делегиране на права в процеса на менажиране на училището. Комуникативни техники.
   
5. 
   Диалогични формати в комуникацията при менажиране на училище. Оперативка. Събрание. Заседание. Мозъчна атака. Брифинг.
   
6. 
   Вземане на решения в сферата на образованието при дефицит на време. Комуникативни техники.
   
7. 
   Водене на преговори в сферата на образованието. Успешни комуникативни техники.
   
8. 
   Подбор на персонал в училище. Интервю за работа. Място в процеса на подбор на персонал.
   

9. Етапи на провеждане на интервю от позицията на интервюиращ. Изготвяне на стратегия за провеждане на интервю.

10. Видове въпроси. Видове отговори. CV. Европейски стандарти. Мотивационно писмо. Препоръка. Характеристика.

12. Изготвяне на оценки и вземане на управленски решения при оценяване на кадри. Представяне на оценките и решенията.

13. Изготвяне на стратегия за ефективно участие в интервюто от позицията на интервюиран.

14. Писмена бизнес кореспонденция в процеса на менажиране на училището.

15. Интернет и виртуалната комуникация в процеса на менажиране на училище.

16. Електронна кореспонденция.

В курса са включени някои от следните теми:

1. 
   Граници на отговорност и компетентност в отношенията родители-учители; Форми на ефективно взаимодействие;
   
2. 
   Потенциал за развитие на училищните настоятелства;
   
3. 
   Представителство, посредничество и застъпничество в подкрепа на българското училище, и др.
   

Курсът е предназначен, както за директори, така и за преподаватели.

• 
  създаване на план за създаване на портфолио
  
• 
  интегриране на порфолиото в училищната документация
  
• 
  създаване на модули в зависимост от целта на портфолиото
  

Основно целевата група се определя като педагози, кШироката палитра от дейности, които се извършва от всеки един от тях изисква нов списък от умения, свързани с работа в екип, индивидуална работа с потребителите на педагогическа услуга - децата, техните родители, общественостт. Във връзка с това предлаганото обучение има намерението да комуникира в следните посоки от дейността на педагозите:

• 
  разбиране на мястото на портфолиото в системата на оценяване;
  
• 
  планиране на дейности за неговото изработване;
  

• 
  подготовка на материали и създаване на протфолио по определена тема;
  

• 
  комуникиране на постигнатите резултати с останалите членове на педагогическия екип;
  
• 
  създаване на архив за събиране на база данни за педагогическа публикация и друг вид анализи.
  

Изпълнението на политиката за Образование за всички изисква формирането на умения за работа в среда учене през целия живот. В този контекст създававето на портфолио е условие за формиране на гъвкаво поведение и възможности за реализация в различни модули на педагогическите услуги, частно-публичното партньорство и допълнителните педагогически услуги.

Във връзка с това задачите, които ще се решават с настоящата учебна програма са:

• 
  формиране на умения за коминикиране в нов формат на пулбичност;
  
• 
  моделиране на подход за мултиплициране на постигнато във важни сфери на педагогическата дейност;
  
• 
  разработване на критерии за оценка на свършената работа;
  
• 
  формиране на учения за публично представяне на съдържанието.
  

Курсът е базиран на новите изисквания и съвременните училищни политики за образование за всички, изискващи откритост и личностно базирано развитие. Очакваните резултати от търсената промяна са преки по отношение на:

• 
  разширяване на възможностите за диалог в системата на образование;
  
• 
  постигане на удовлетвореност на участниците в процеса на обучение, чрез постигане на публичност.
  

Създаването на нов профил на педагога на територията на училището изисква създаване на умения за динамично отношение към учебната среда и отварянето й към местната общност не само с празнични дейности. Това налага:

• 
  използване на интерактивни методи за структуриране на съществиващ опит и преформулирането му в контекста на ученето през целия живот;
  
• 
  разраобтване на подходи за създаване на взаимодействие на училищна общност - извънучилищна общност;
  
• 
  усвояване на техники за нов вид публичност на резултатите,
  
• 
  формиране на умения за структуриране на анкети и други изследователски инструменти за разширяване на възможностите за работа с извънучилищни организации.
  

1. 
   Педагогическото портфолио като част от променящия се модел на обмяна на практически опит и кариерно развитие.
   
2. 
   Основни компоненти на портфолиото.
   
3. 
   Етапи на разработване на педагогическо портфолио.
   

Курсът цели да даде знания и умения за подбор на персонала в сферата на образованието. В курса се овладяват техники са ефективно провеждане на интервю за работа от позицията на работодател, а също така се предоставят полезни образци за изготвяне на автобиография (CV) по европейски стандарти, на мотивационно писмо, благодарствени писма, писма за отказ, длъжности характеристики, обяви за работа, модели при изготвяне на въпросници и др.