Втори ден 9,00 - 10,30 – Стратегии за превенция и интервенции. Какво могат да направят учителите, за да помогнат на учениците да останат в училище? (теоретично предствяне)

Втори ден
9,00 - 10,30 – Стратегии за превенция и интервенции. Какво могат да направят учителите, за да помогнат на учениците да останат в училище? (теоретично предствяне)

12,30 - 13,00 - Оценка и закриване на семинара

Този семинар е изцяло базиран на лекционен курс, включващ интерактивни методи, дискусия, разиграване на роли. По време на семинара участниците ще получат диск с мултимедийни презентации, както и оригинални текстове, превод на ръководството „Кариерно ориентиране – ръководство за експерти по политиката на професионалното ориентиране”, издателство на ОИСР/Европейските общности и други, полезни за по-нататъшното усъвършенстване на знанията, информации.

След приключване на този семинар участниците трябва да познават:

Основните нормативни документи и тенденциите на развитие в страните-членки на ЕС в областта на професионално образование и обучение.

Непосредствените перспективи за развитие пред България и предизвикателствата, които трябва да бъдат преодолени, в системата за професионалното образование и обучение.

Основни критерии, прилагани в Европейския съюз, за оценяване на качеството и индикаторите за оценяване на конкурентноспособността на образованието.

Най-известните в Европа практики за повишаване качеството на подготовка на обучаемите.

Участниците следва да подобрят умения си за работа с основните видове национални и европейски документи, отнасящи се до професионалното образование и обучение.
Програма

Първи ден:

9 – 9:30 – Регистрация на участниците.

9:30 – 10:00 - Представяне на участниците.

10:00-13:00 лекция – Възникване и историческо развитие на професионалното образование и обучение в Европа. Съвременно понятие и определение за професионална квалификация. Видове и пътища за придобиване на професионална квалификация. Актуалност и съвременни измерения в Европа.

13:00 - 14:00 – Обедна почивка.

14:00 - 17:00 лекция - Европейската рамка за развитие на професионалното образование и обучение до 2010 г. Лисабонска стратегия за общество, базирано на знанието. Процесът Копенхаген – Брюж – Маастрихт и докладите за резултатите, напредъка и приоритетите за развитие. Индикатори и показатели. Европейски подходи и практики.
Втори ден:

9:00 – 13:00 – Нормативна уредба и състояние на системата за професионално образование и обучение в България – индикатори и показатели. Предизвикателства, нови възможности за развитие и адаптиране на българската система към европейските тенденции. Промяна ролята на преподавателя и усвояване на нови методики за преподаване и обучение.

Заключителна дискусия по въпроси, поставени от участниците.

След приключването на курса участниците трябва да могат да:

• 
  познават европейските практики в областта и да могат да и прилагат в специфичните условия на България
  
• 
  познават тенденциите в модерното професионално информиране, консултиране и ориентиране
  
• 
  да мотивират членовете на училищната общност да се възползват от таз услуга
  
• 
  да могат да обяснят важността на членовете на училищната общност важността на тази дейност
  

9,00 – 9,30 – представяне на участниците в курса

9,30 – 13,00 – Лекция тренинг: Същност професионалното и академичното информиране, консултиране и ориентиране. Европейски тенденции и модели. Роля на професионалното и академичното информиране, консултиране и ориентиране в условията на динамично променящия се европейски пазар. Етапи в процеса на професионалното и академичното информиране, консултиране и ориентиране

13,00 – 14,00 – обедна почивка

14,00 – 18,00 - професионалното и академичното информиране, консултиране и ориентиране в образователния сектор. Задачи на специалиста по професионалното и академичното информиране, консултиране и ориентиране в началната, основната и горната училищна степен. Взаимодействие с основните актьори в училищната общност и пазара на труда. Подпомагане на процеса на вземане на решение от страна на учениците.
Втори ден

9,00 – 13,00 – образователно-квалификационни изисквания към специалиста, осъществяващ професионалното и академичното информиране, консултиране и ориентиране в образователния сектор. Възможности за образование и квалификация. Организация и логистика на услугата професионалното и академичното информиране, консултиране и ориентиране в училище. Използване на външни и вътрешни консултанти.

13,00 – 13,30 – Закриване и оценка на семинара
ПУБЛИЧНИ ПОЛИТИКИ ЗА МЛАДЕЖТА В СФЕРАТА НА ОБРАЗОВАНИЕТО И ПРОФЕСИОНАЛНАТА РЕАЛИЗАЦИЯ

Лидер на курса: доц. Антони Гълабов
Кратко описание: Учебното съдържание на този лекционен модул включва представяне и критичен анализ на публичните политики, насочени към осигуряването на пълноценна социална реализация на младите хора. Ще бъде представен европейския и международен опит в разработването и приложението на младежки програми в сферата на образованието и професионалната реализация.
Програма

В курса са включени някои от следните теми:

1. 
   Същност, обхват и приложение на младежките публични политики;
   
2. 
   Преходът от образование към труд в европейската и международна практика;
   
3. 
   Политики, насочени към насърчаване на участие, гражданската ангажираност и свободното време на младите хора;
   
4. 
   Изследвания на ефективността и оценка на качеството на младежките публични политики в сферата на образованието и професионалната реализация, и др.
   

Курсът е предназначен в по-голяма степен за директори и ръководен персонал в училищата, но би представлявал интерес и за преподаватели.

8 или 16 академични часа

учители от детски градини; начален, среден и горен курс на общообразователното училище и от професионални гимназии

• 
  стимулиране на позитивно и иновативно мислене при планирането, подбора и използването на различни методи и техники на преподаване съобразно конкретните условия;
  
• 
  възприемане на обучението като диалог с отговорности и за двата субекта: учителя и учениците, което предполага активно включване на последните в подходящи дейности с оглед интегриране на децата със специфични потребности и развитие на толерантност и съпричастност към различието;
  
• 
  акцент върху аналитичните способности и практическите компетентности на обучаваните учители.
  

В курса се описват различни модели на отклонения в поведението, нарушения в развитието и болестни състояния като се представят конкретни особености и симптоми, които биха били особено полезни при първоначалната диагностика и при ориентирането на учителите към какви специалисти да насочат детето и неговите родители, доколкото тези нарушения задължително изискват прецизна и точна диагноза от различни специалисти: невролози, психиатри, както и специални изследвания. Представят се и някои стратегии и техники за работа и обучение на деца със затруднения в ученето.

1. 
   Проблемите в семейството, училището и държавата и отражението им върху децата и тяхното развитие.
   
2. 
   Децата са различни. Тревожните сигнали.
   
3. 
   Няколко модела на отклонения в поведението – изолирана проява или нещо повече?
   
4. 
   Нарушения, които предизвикват затруднения в обучението. Някои стратегии и техники за работа с деца със затруднения в ученето.
   
5. 
   Училищни стратегии за деца със затруднения в ученето.
   

9,00 - 9,30 - Регистрация на участниците.

10,00 - 12,00 – Лекция и работа в малки групи: Проблемите в семейството, училището и държавата и отражението им върху децата и тяхното развитие. Децата са различни. Тревожните сигнали. Няколко модела на отклонения в поведението.

13,00 – 16,00 – Нарушения, които предизвикват затруднения в обучението: умствена недостатъчност, аутизъм, хиперактивност.
Втори ден:

9,00 - 12,00 – Лекция и тренинг: Нарушения, които предизвикват затруднения в обучението: дислексия, дисграфия, акалкулия. Някои стратегии и техники за работа с деца със затруднения в ученето. Училищни стратегии за работа с деца със затруднения.

12,00 - 12,30 - Оценка и закриване на семинара. След приключване на занятията преподавателят провежда индивидуални консултации, а след приключване на семинара е на разположение за консултации на mail: ggeorgieva1977@abv.bg
Норми и стандарти:

След края на обучението участниците ще обогатят познанията си за някои специфични нарушения и някои техники за работа с деца със затруднения в ученето и ще могат да ги съотнесат към реалния учебен процес и да ги използват съобразно конретните условия в училище.

В края на семинара участниците ще получат сертификат за присъствие от Фондация Европартньори 2007, която е сертифицирана по ISO 9001: 2000 или от Националния педагогически център, или от Регионалния педагогически център, в който ще бъдат отбелязани броя часове, имената на преподавателите и темите на занятията.

Този семинар е изцяло базиран на интерактивни методи на обучение като работа в екипи, работа в малки групи, симулативни игри, разиграване на роли, дискусия, анализ на филмов и видеоматериал. По време на семинара участниците ще получат диск с мултимедийни презентации, както и текстове, полезни за по-нататъшното усъвършенстване на педагогическите умения.

Интегрирането на деца със специални образователни потребности в системата на народната просвета поставя редица въпроси пред съвременното българско училище. Педагозите в практиката все оше нямат ясна представа какво значи интегрирано обучение, как да работят с включените в общата образователна среда деца със специални образователни потребности, така че максимално да се подпомогне интеграционния процес.

Успешното справяне с предизвикателствата на интегрираното обучение предполага обучение и квалификация на педагогически и управленски кадри с висока професионална компетентност по проблемите на образованието на децата със специални образователни потребности. Създаване на професионалисти, умеещи да работят с тези деца, знаещи как да изпълнят успешно образователната политика, насочена към училище, загрижено да обедини децата, да им осигури такива условия, че всички да учат заедно, независимо от своите интелектуални, физически, емоционални и др. особености. В тази връзка е важно да се разкрият базисни познания за децата със специални образователни потребности, за особеностите на работата с тях в общата образователна среда, за факторите и условията, предопределящи успешното им обучение и развитие в масовото училище, да се посочат стратегии и техники, които могат и трябва да се използват от учителя в конкретната му дейност с посочените деца и техните семейства.
Програма

1. 
   Въвеждане в проблематиката.
   
2. 
   Идентифициране на децата със специални образователни потребности
   

- Образователният модел – основа за качествено нов тип система на образование за деца със специални образователни потребности..

3. 
   Интегрирано обучение на деца със специални образователни потребности в съвременното българско училище – нормативна уредба, практическа реализация, перспективи.
   
4. 
   Опитът на Европа и САЩ при работа с деца със специални образователни потребности в общата образователна среда.
   
5. 
   Организация на средата и времето на деца със специални образователни потребности в масовото училище.
   

- Организация на времето на децата със специални образователни потребности

- Партньорство със семейството.

6. Специфика на работата с децата със специални образователни потребности в масовото училище.

- Екипната дейност в работата с деца със специални образователни потребности. Партньорство между масовия и ресурсния учител

- Интерактивни методи за обучение на деца със специални образователни потребности.

- Груповата форма на работа при обучението на деца със специални образователни потребности.

7. 
   Децата със специални образователни потребности и агресията в училище.
   
8. 
   Социално и емоционално развитие на деца със специални образователни потребности в масовото училище – стратегии на работа.
   
9. 
   Стратегии за стимулиране участието на детето със специални образователни потребности в учебния процес.
   

В рамките на курса са предвидени анализи на казуси, дискусии, работа по групи, анализ на филм, работа с нормативни документи.

Този семинар е изцяло базиран на лекционен курс, включващ интерактивни методи на обучение като дискусия, ролеви игри, анализ на видеоматериали и решаване на практически казуси. По време на семинара участниците ще получат диск с мултимедийни презентации, както и резюмета на преподадения материал. В обучението ще се използват разнообразни технически средства като мултимедия, видео и др.

• 
  Диференцират спецификите на различните категории жертви на престъпления;
  
• 
  Идентифицират рисковите и уязвими групи сред учениците;
  
• 
  Идентифицират личностните и поведенчески особености на деца, които страдат от различни форми на насилие;
  
• 
  Развият умения за по-ефективно разбиране на състоянията, реакциите и преживяванията на децата – жертви на престъпни посегателства;
  
• 
  Организират подходящи превантивни практики;
  

Програма на семинара

Регистрация на участниците

Представяне на участниците. Представяне на целите и методите на обучение. Споделяне на очакванията на участниците в семинара.

Лекция – тренинг: Типологизация на жертвите на престъпления. Специфика и идентифициране на рискови групи. Оценка на риска.

Обедна почивка

Лекция – тренинг: Състояния и реакции на жертвите на престъпления. Симптоматика на остра стресова реакция и посттравматичното стресово разстройство. Поведенчески индикатори за разпознаване на жертвите на различни видове насилие.

Тренинг: Психологични препоръки и правила на поведение при работа с жертви на престъпление. Пренасочване на жертвите на престъпление. Структуриране на превантивни програми.

Оценка и закриване на семинара

- Идентифицират различните видове поведения в училищната среда

- Определят и разбират причините, които ги пораждат

- Разпознават собствените си и тези на учениците нагласи, предразсъдъци и стереотипи, които играят важна роля в процеса на обучение

- Демонстрират необходимите комуникативни и организаторски способности за справяне с тях

- Осъществяват ефективно взаимодействие с учениците, ръководството на училището и учителския състав за тяхното преодоляване и превенция

- Предлагат и прилагат стратегии за повишаване на взаимодействието и равнопоставеността между учениците от различен социален / етнически произход

- Работят за утвърждаване на солидарността, съпричастността, толерантността и взаимопомощта в училищната общност
Програма

Първи ден:
9,00 - 9,30 - регистрация на участниците

9,30 - 10,00 - представяне на участниците

10,00 - 13,00 - лекция - тренинг: Личност и поведение: същността на човешката природа. Социално знание: същност и характеристика на нагласи, предразсъдъци и стереотипи. Дискриминация: определение, видове и възможности за преодоляване и справяне. Разпознаване и приемане на различията: понятия за малцинства и мнозинство; форми на взаимодействие.

14,00 - 17,00 - Лекция-тренинг: Права на човека: същност и видове. Расизъм: определение и форми на проява. Правила за разпознаване на инциденти, които могат да се считат за проява на дискриминация и расизъм. Техники за отпор на дискриминацията и расизма.

Този семинар е изцяло базиран на лекционен курс, включващ интерактивни методи като дискусия, ролеви игри, симулативни игри. По време на семинара участниците ще получат диск с мултимедийни презентации, както и текстове, полезни за по-нататъшно усъвършенстване на уменията за преподаване и консултиране на проблемите на репродуктивното здраве.

След приключването на този семинар участниците трябва да могат да :

• 
  Идентифицират рисково поведение по отношение на репродуктивното здраве на учениците;
  
• 
  Идентифицират причините за това;
  
• 
  Анализират последиците;
  
• 
  Избират поведенчески стратегии за управление на рисково поведение;
  
• 
  Съветват учениците по проблемите на репродуктивното здраве;
  
• 
  Осъществяват ефективно и ефикасно взаимодействие с учениците и компетентните служби за допълнително консултиране и помощ;
  
• 
  Осъществяват превенция на рисково поведение по метода “връстници обучават връстници”;
  
• 
  Работят с родителите.
  

09.00 – 09.30 ч. – Регистрация на участниците;

09.30 – 10.00 ч. – Представяне на участниците;

10.00 – 13.00 ч. – Лекция – тренинг: Защо е необходимо да се преподава репродуктивно здраве? Ролята на училището и семейството. Работа с родителите. Анатомия на половата система. Физиология на половата система. Пубертет. Бременност – желана, не желана. Предпазване от забременяване. Контрацептивни средства. Аборт.

13.00 – 13.00 – 14.00 ч. – Обедна почивка;

14.00 – 17.00 ч. – Лекция – тренинг: полово предавани инфекции – предпазване. Рисково поведение. Вземане на решение. Вземане на допълнителни решения. Дърво на решенията. Изкуството да кажеш “Не”. Сексуална злоупотреба.

09.00 – 13.00 ч. – Тренинг; любов и секс – свързани ли са? Семейно планиране. Аспекти на репродуктивното здраве – медицински, демографски, социални, правни, икономически. Превенция на рисково поведение по метода “връстници обучават връстници”.

13.00 – 13.30 ч. – Оценка и закриване на семинара.

РОДИТЕЛИТЕ КАТО АКТИВНИ ПАРТНЬОРИ НА ДЕЦАТА СИ И УЧИТЕЛИТЕ ИМ В УЧИЛИЩЕ
Име на лидера на модула:

доц. д-р Емилия Хинкова Евгениева

• 
  създаване на план за работа с родителите и родителските организации
  
• 
  интегриране на плана в плана на класния ръководител / учителя на групата.
  
• 
  създаване на модули за училищното портфолио от съвместната дейност с родетлите.
  

Основно целевата група се определя като педагози, които роботят в системата на предучилищното и училищно образование.

Широката палитра от дейности, които се извършва от всеки един от тях изисква нов списък от умения, свързани с работа в екип, индивидуална работа с потребителите на педагогическа услуга - децата, техните родители, общественостт. Във връзка с това предлаганото обучение има намерението да комуникира в следните посоки от дейността на педагозите:

• 
  разбиране на взаимодействието с родителите в контекста на новите стандарти.
  
• 
  планиране на съвместни дейности;
  

• 
  подготовка на материали и провеждане на съвместната дейност;
  

• 
  комуникиране на постигнатите резултати с останалите членове на педагогическия екип и местната общност.
  
• 
  създаване на архив за събиране на база данни за педагогическа публикация и друг вид анализи.
  

Изпълнението на политиката за Образование за всички изисква формирането на умения за работа в среда учене през целия живот. В този контекст работата с родителите има пряко отношение към личностното развитие на техните деца, а също така и мотивираща и осигуряваща модули за учене през целия живот и на самите родителит.

Във връзка с това задачите, които ще се решават с настоящата учебна програма са:

• 
  формиране на умения за коминикиране на ново взаимоотношение с родителите;
  
• 
  моделиране на подход за мултиплициране на постигнато зваимодействие с родителите;
  
• 
  разработване на критерии за оценка на свършената работа;
  
• 
  формиране на учения за публично представяне на съдържанието.
  

Курсът е базиран на новите изисквания и съвременните училищни политики за образование за всички, изискващи съвместност, ангажираност на всички участници в процеса на обучение, отговорност на родителите и култура на избор на поле за бъдеща реализация на детето им.

Очакваните резултати от търсената промяна са преки по отношение на:

• 
  разширяване на възможностите за диалог с родителите по време на родителските срещи и чрез добре структурирани, представени и водещи до добри резултати препоръки за работа с детето вкъщи;
  
• 
  съвместни извънурочни форми на дейност;
  
• 
  постигане на удовлетвореност на родителите от развитието на детето им.
  

Създаването на нов профил на педагога на територията на училището изисква създаване на умения за динамично отношение към учебната среда и отварянето й към местната общност не само с празнични дейности. Това налага:

• 
  използване на интерактивни методи за структуриране на съществиващ опит и преформулирането му в контекста на ученето през целия живот;
  
• 
  разраобтване на подходи за създаване на взаимодействие на училищна общност - извънучилищна общност;
  
• 
  усвояване на техники за нов вид публичност на резултатите,
  
• 
  формиране на умения за структуриране на анкети и други изследователски инструменти за разширяване на възможностите за работа с родителите и неправителствените организации.
  

1. 
   Формални и неформални модели на взаимодействие с родителите
   
2. 
   Необходимост и възможности за проучване на мнението на родителите за очакванията им за развитието на децата им
   
3. 
   Сътрудничеството с родителите като част от изграждането на моделите за устойчиво развитие.