Предизвикателство за учениците Може да представите това задание като предизвикателство директно пред учениците или да им го прочетете. Копие от него се съдържа в приложения CD-ROM.
В науката се води спор за принципите на научното познание в биологията. Според някои учени (Джеймс Уотсън, Франсис Крик и други), предимно физици и химици, е възможно да обясним жизнените процеси само с физични и химични знания (редукционизъм). Според други учени (Ернст Майр, В. И. Вернадски и други) главно еколози и еволюционисти, същността на биосистемите и по-специално на биосистемата биосфера може да се изясни с помощта на системния анализ (холизъм). В. И. Вернадски дефинира биосферата като планетарна организация на живота, подчинена на Космическата организация, а Е. Майр говори за автономия на биологията.
Кое схващане дава правилно тълкуване на живота – редукционизмът или холизмът или трябва да ги разглеждаме като два взаимно допълващи се принципа?
Вашата основна задача е да се разделите на работни екипи, да проучите репликацията на ДНК в прокариоти и еукариоти и да се запознаете със споровете при откриване на структура на тази макромолекула.
Обмислете следните въпроси:
В кои обекти ще проучвате репликация на ДНК – в прокариоти или в еукариоти?
Какъв е механизмът на процеса в клетката?
Как се изготвя интелектуална карта и какъв вид карта е подходяща?
Как се изготвя постер или презентация на power point?
Как се изготвя компютърна анимация на процеса?
Какво е значението на репликацията за останалите генетичните процеси и за по-високо стоящите биосистеми?
Какво е значението на откритиeто на процеса за обществото и за науката?
Обемни модели на ДНК и на репликация при прокариоти и еукариоти
Компютърни модели и анимации
По избор. Бюлетин за дейността на Джеймс Уотсън и Франсис Крик
По избор. Ролева игра, пресъздаваща откриването на структурата на ДНК и на процеса репликация
По избор. Научна статия, съобщаваща за научното откритие
По избор. Web страница
Всички посочени елементи трябва да съдържат библиография.
ПРОЕКТ 1
Репликация на ДНК
Инструкция за изграждане на интелектуална карта
При анализ на темата от посочената литература за ученика (например № 10, с. 39 – 42 или № 11, с.122 – 123) попълнете таблица с две колони. В първата колона запишете термините с обяснения. Във втората колона запишете термините без обяснения.
Анализирайте термините в двете колони като познатите термини означите с “+”.
Проучете смисъла на непознатите термини от двете колони, а на термините от първата колона дайте определения (дефиниции).
Определете термин от първата колона, който смятате за най-важен, т.е. ключовото понятие, например репликация на ДНК.
Запишете ключовото понятие в центъра на свободна страница като централен образ.
Подредете по-малко общите понятия около централното ключово понятие като ядра на останалите термини от първата и втората колона.
Около всяко понятие от първи кръг подредете понятията, които го поясняват като понятия от втори кръг, които стават ядра на понятията от трети кръг и т.н.
До тук сте йерархзирали и структурирали понятията.
Посочете със стрелки връзките между понятията така, че да изразите подчиненост и движение, причина и следствие, последователност на събития, принципи (обобщения), понятия-категории;
Открийте зависимости, които не са добре откроени в анализирания текст от литературата, т.е. използвайте евристичната стойност на картата.
До понятията поставете образи (рисунки, схеми, апликации), за да ги визуализирате. Визуализацията можете да направите като въведете илюстрации от Интернет.
Картата е цялостен образ на процеса репликация и затова се запомня по-лесно от текста. Тя съдържа информация за факти, причина-следствие, последователност от събития (процеси), градивни единици, място, продължителност, принципи, източници на енергия, ензими и т.н.
Визуализираната карта съчетава възможностите на лявото полукълбо на мозъка (логически радсъждения) и на дясното полукълбо (въображение). По този начин ученето и мисленето стават по-ефективни.
На базата на взаимовръзките в картата се опитайте да откроите неясни понятия, нерешени проблеми, на които да потърсите решение чрез създаването на модели.
ПРОЕКТ 1
Репликация на ДНК
Критерии за оценка на използваните сайтове За учителите
Изложените идеи и направените изводи аргументирани ли са?
Има ли съответствие между направени изводи и установени факти?
Прави ли се разлика между факти и идеи?
Идеите и доказателствата потвърждават ли се от други автори?
Убедете се дали източникът на информация е надежден!
Кой е автор на Web страницата?
Кой му е дал правото да пише?
Кой отговаря за този сайт?
Какъв е този сайт – правителствен, академичен, комерсиален, личен и т.н.?
Кога е актуализиран този сайт?
Анализирайте целите на авторите на сайта!
С каква цел е създаден предложеният сайт?
Какви са намеренията на автора на сайта – да информира, да убеждава или да продава нещо?
Разбирате ли дадената информация?
Предложената информация комплексно ли изяснява разглеждания проблем? (Какво в дадената информация липсва, което е много важно?)
Обърнете внимание на детайлите!
Сайтът добре ли е организиран?
Какво е качеството на предложените връзки? (Работят ли добре? Бързи ли са? Има ли дадена анотация и оценка на връзките? Дали тези връзки отпращат към надеждни източници на информация?)
Сайтът предлага ли нещо повече от това, което можете да намерите в една енциклопедия?
Ясен и прецизен ли е езикът на изложението?
Стилът на автора достъпен ли е?
Каква е езиковата култура на автора? (Има ли правописни и граматични грешки)
Оценете визуализацията на сайта!
Предложените таблици ясни ли са?
Използваните графики помагат ли текстът да се разбере по-добре?
Използваните организатори подпомагат ли осмислянето на информацията?
Правете разлика между Web страница и страници в Интернет (on the Web)!
Дали тази страница е създадена за Интернет? (Ако не е създадена като страница за Интернет, какво е била преди това?)
