Психология на развитието и

знания вътрешно необходими на детето ( 3, с. 282). Така например като се констатира, че в пубертета е повишен интересът към отглеждането на животни, че почти всеки подрастващ има някакви животинки за които се грижи ( гълъби, канарчета, рибки, хамствери, зайци и др.), то в образователните системи на редица страни на учениците се предлага да придобиват знания за отглеждането на своите любимци. По този начин те изучават анатомия, физиология, хигиена и др. учебни предмети като потребни и ги учат с интерес, задълбочено, осмислено. Във всяка възраст младите имат воещи нагласи, на които като се отговаря в учебно- възпитателния процес,
може да се осъществява реално неговата ефективност. Българският талантлив педагог Виолино
Примо е разбирал, че приказното увлича децата в началното училище и затова не абстрактно,
неразбираемо, а във видна вълнуващи разкази е преподавал исторически знания. Убеден от опит,
че почти нищо не им говорят изречения от типа : Положението на българския народ под турско робство е било много тежко или « Богомилите за своето учение са били гонени, преследвани»,
той предпочитал да ги води чрез въображението повествователно, емоционално по пътищата на теглата и борбите, и така постигал забележителни резултати. Децата го молели да им позволи да водят и своите по-малки братчета и сестричета на уроците. При разказване учениците допълвали уместно събития и образи на герои. На базата на съдържанието което нагледно си представяли, самостоятелно правили верни обобщения. В. Примо оценявал потребността на децата от ролеви игри и затова в обучението по математика в качеството сина продавачи и куповачи те не само лесно и трайно усвоявали математически знания и развивали своите математически способности, но овладявали и нравствени норми на взаимоотношения. И сега учители като установяват, че децата много повече се стараят и напредват в познанията и опита,
когато свързват ученето с свои потребности, им предлагат например не просто да рисуват , ада подготвят картички с които да поздравят майките си за осми март, не просто да измерват,
пресмятат, ада извършват потребни математически операции свързани с изработването на играчки за елхата, на къщички с които да посрещнат птиците напролет и др. Учениците от гимназията искат да изследват, да творят и тази потребност е в състояние да ги мотивира надеждно да учат. При неудоволетворяването й резултатите от обучението и възпитанието са оскъдни. Естествено, за да може учителят да се опре в педагогическата си дейност на метода за потребност , наложително е да бъде подпомогнат чрез съдържанието и организацията на учебния материал.
3.Успешност. Ако човек мислено проследи своя живот,неизбежно ще открие, чедо голяма степен жизненият му път сее определял от посоката в която е постигал успехи. Там той е дерзаел, влагал е воля, сили, амбиции. Приятните преживявания от успехите са го насърчавали да продължава по същия път, да усъвършенства ида множи постиженията. Несполуките са го отблъсквали и отблъскват отдадени дейности. Те се отхвърлят като неинтересни, по- малко значими, нежелани. Този процес – приобщаване или отбягване отдадени дейности, започва още от ранното детство, повлиява се още от училището, от успяването или неуспяването в различни дейности. Зависи още от равнището на подготовката и развитието наличността, от характера и темповете на напредване ( по – бързо или по - бавно, от майсторството на общуващия с нея.
Следователно успехът невинаги е следствие от притежаваното дарование ( всеки природата повече или по- малко го е облагодетелствувала с нещо ) , а зависи и от различни странични обстоятенлства. Теса в състояние да отдалечат личността от онова, което е ценност в нея ида я отправят в други не съвсем оптимални направления. Оттук личността да бъде по- малко полезна за себе си и задругите. Ето защо желателно е да не се подтиска, по някакви стечения на обстоятелства, спецефичното, яркото в нея. Как е възможно да става това ? Подходът е един успехи ( по-големи или по малки ) да съпътстват пребиваването на младите в богатството от дейности в които те участват. Да не се забравя, че успехите са източник на успехи, чете вдъхновяват и извисяват, формират и разгръщат душевните сили и възможности. И обратно,
неуспехите са сигурен път за тяхното умножаване. Майсторство във взаимодействието на възрастните с младите е в способността им да ги водят последователно към все повече и все по големи успехи.
27 27

Известната руска психоложка Л.С. Славина ( 23 ) се заела да опознае така наречените пасивни деца в училище. Установила, чете имат значителни пропуски в продготовката и развитието си и по тази причина не могат да бъдат равностойни участници в учебната дейност на класа. Това обстоятелство ги правило все повече изоставащи от връстниците си и утвърждавало у тях чувство на непълноценност. Изследователката проучила какво знаят и могат децата и започнала да им предлага задачи с достъпни за превъзмогване трудности. Обучаваните от нея постигали успехи, постепенно напредвали, преживявали удовлетворение и придобили желание за познавателна активност. Те посрещали Славина и я молели да им дава още такива задачи. Изводът бил, че пасивността на изучаваните ученици е следствие на повтарящи се, угнетяващи ги неуспехи. Начинът за преодоляването й е да се включват в индивидуализирани дейности , в които да успяват.
4. Изявяване. Човекът в обществото сътворява материални или духовни ценности и това е негова същностна потребност, дълбоко удоволетворяващ го начин на живот. Като се труди той живее и изявява своите способности. В съзидателната си дейност намира върховно удоволетворение. В нея и чрез нея среща социална подкрепа и одобрение. И тогава, когато личността е сама в своите помисли и начинания, тя пак проектира общественото си изявяване,
държи сметка за обществения отзвук, свързва неделимо личното със социалното. Отклоненията,
себичността не правят личността истински щастлива, колкото и каквото да е успяла да присвои от обществото.
Социалната природа на човека и произтичащата от нея потребност от обществено проявяване е присъщо, по примера на възрастните, и на подрастващото поколение. Много усилия майката би изразходвала, за да накара петгодишното си дете да научи например стихотворение и много по- лесно бий се отдало това, ако му съобщи, че тези дни ще им дойдат гости и то ще се поклони и ще го каже пред тях. Добре известно е на учителите как положително се изменя активността на децата в подготовката на литературно- музикаални програми, с които се представят пред родителите или пред по-широка общественост. Познато е как по един начин учениците се стараят да рисуват, когато това следва по програма и съвършенно по друг прицел да участват в изложба на каласа, на училището, района. По-умело правят драматизации на четива при перспектива да зарадват по- малки ученици, децата в групите от съседна детска градина и др.
Вдъхновени, с воля и неимоверни усилия учениците от всички образователни степени се борят за победи в състезания, за да защитят престижа на класа, на училището. В социалните изявявания те виждат своето преуспяване. Поеманите отговорности от ученици в училището, в класа привеждат поведението им в съответствие с обществени изисквания и норми. Когато изявяването например в учебната дейност е неуспешно, учениците търсят други възможности- демонстрират физическа сила, безстрашно, грубо държание с преподаватели,
пренебрежително отношение към ученето, преуспяване в извънучилищна социална среда
(помагат в различни технически и търговски дейности, в отглеждането на бозайници, на пойни птици и др. Под влияние на антисоциални личности някои намират изяви в кражби,
изнасилвания, употреба на наркотици) Преди да се осъждат отрицателните им проявления,
наложително е да се прецени какви възможности за успешни обществено значими изявявания са им били предоставяни и отстраняването на нежеланите да се постига чрез включване на младите в значими за тях достъпни обществени прояви. Да се ценят не само постиженията в ученето, но и проявяването на редица други добродетели- другарство, честност, принципност, услужливост,
защита на по – слабите, смелост, скромност, чувство за хумор, подпомагане на нуждаещи се,
отличаващи се с практически умения и сръчности, с физическа ловкости дееспособност, прояви на способности да организират ида увличат в дейности другарите си, да са занимателни с полета на своето въображение, да творят в областта на техниката и т.н. Приобщават изяви свързани с подържане на реда и дисциплината в училище, с организиране и участия в състезания, в екологични, исторически и др. изследвания, оповестяване на резултатите и пр.
5. Ценене. Ако сгряването на природата от слънцето е важно условие за нейния подем, то топлотата във взаимодействията между хората е източник на тяхното психофизическо здраве,
продуктивност и доброта. Топлотата се изразява най- вече в оценъчните отношения. Когато 28

личността се възприема положително, което ще рече с определени значими достойнства, тогава и двете страни са доволни, взаимно отзивчиви, склонни към сътрудничество, към все по- пълно хармонизиране на своите личностни качества. Или положителните оценки са стимул за тяхното увеличаване, особенно когато оценяващите са значими за оценявания. Тогава добрият става още по-добър, а допускащият слабости е в състояние да ги преодолява. Тази истина, преди години, ми направи впечатление, че много добре се знае и умело използва в Грузия. Насреща с ректора на университета, на която присъстваха много от преподавателите и от обслужващия персонал, той вдигаше тостове , в които поименно ярко изтъкваше достойнства на своите служители. Мислех си, след тази обществена гласност на добрите страни на всеки, едва ли някои не би ги сладвал в своето поведение. Поучително за мен беше като си представях как ние сме твърде скъпи на похвалите и щедри на забележките, на недоволствата. Често за положителното казваме с половин дума или просто го отминаваме и поставяме ударение на непостигнатото, на слабостите.
Подобен негативизъм е по- малко опасен при възрастните, които вече са изградени личности, но е особенно разрушителен при формиращите се в семейството, в детската градина и в училището.
Ето защо тук е задължително ударението да се поставяна постигнатото от младия човек, колкото и незначително да ето, на добродетелите, които притежава. Отношението към ценностите наличността да бъде водещо. Колкото повече положителни качества се виждат у личността,
толкова повече се създават благоприятни психологически услолвия те да се множат. Така както на този на когото е отнето всичко пада духом, така и на младите, които в очите на свои учители,
родители са лоши- неученолюбиви, мързеливи, недисциплинирани, невъзпитани, агресивни и т.н., и това постоянно им се напомняне остава нищо друго освен да се възприемат като такива и тъй като няма какво да губят, да се проявяват с неприлично държание. Лошото поведение им става единствена възможност да впечатляват, да привличат вниманието. Така изразяват своето душевно съпротивление, своя бунт срещу преследващото ги отрицателно отношение. Изменения към добро у личността могат да се постигнат, когато се приеме като метод на работа да се откриват, ценят и изтъкват присъщи на всяка личност едни или други психически, нравствени,
естетически, физически достойнства. Неслучайно В. А Сухомлински пояснява, че « някъде в най- съкровеното ъгълче на сърцето всяко дете има своя струна със свое звучение, и за да се отзове сърцето на моето общуване, необходимо е сам да се настроя на тона на тази струна И по- нататък « Ако детето расте в обстановка на безсърдечност, то става равнодушно към доброто и красивото ( 26 , с. 21, 22 ). Сърдечността е истинска когато се цени за нещо личността. Тогава тя има и преобразуваща сила. Допитване. С неудушевените обекти на своята дейност човек може да разполага ида прави каквото, както и когато си иска. Не може да се каже същото за одушевените и още повече за личността. Тя не само е способна сама да решавана базата на придобития социален опитно преживява това като същностна своя потребност. Иска да има самостоятелност, инициатива,
възможности да предприема начинания по своя воля и желание. Още малкото дете многократно казва « Аз , « Нека аз и се съпротивлявана опитите да се пренебрегват неговите нагласи и готовност. С възрастта тази потребност се развива, укрепва и става все по-доминираща, водеща.
Нетактични подходи на възрастните в това отношение натрупват отрицателни преживявания у личността, които я увреждат и се проявяват по-рано или по - късно в агресивност,
противодействия или безволевост. За да не се допуска това, потребно е взаимодействията да се основават на привличането, съпричастието, съгласието. Те се постигат чрез съгласуване на предвижданото с тези, за които то се отнася, чрез съветване, допитване до тях. Тогава се създават благоприятни психологически условия за възприемане и приобщаване към педагогическите цели,
за активни самоизменения наличността. Ето защо вместо безпрекословни изисквания,
разпореждания, в съвременните общувания с младите се прибягва към допитване за замисленото и то се утвърждава като неотменен метод. Нищо не се предприема без допитване, без въпроси от типа « Ще преметели да, « Какво ще кажете ако, « Мисля, че ще бъде полезно да, а Вие какво прелагате ?», « Искам да се посъветвам с Вас как ще бъде по-добре да постъпим и т.н. Оказва сече чрез подобен подход, чрез изразяването на уважително отношение, младите обикновено проявяват склонност, при емоционална удоволетвореност,
29 29

вдъхновеност, убеденост да поемат по посоката на предлаганата активност. Допълват, обогатяват уместно инициативата и се заемат старателно, при висок вътрешен самоконтрол, да я осъществят.
Изменя се отношението им към възрастния. От човек, който властва, той се възприема като личност богата на идеи, която печели уважение, обич, признателност.
7. Съвместност. Да се работи заедно за постигането на общи цели отдавна е признато като сполучлив начин да се стимулира физическа и психическа енергия на участниците, воля за самоизменения по посока на оптимизиране на личностните възможности и на тази основа,
завоюване и подържане на висок статус. Дали съвместната дейност ще се нарича с високо оценяваните синонимни понятия- колективна, групова, екипна, тя при всичките названия съхранява своята значима същностна характеристика. Стимулира креативните сили на личността.
Положително повлиява интересите. Допринася за освобождаване от стереотипни начини на мислене и постъпване. Извеждана преден план вариативността, изказването на хипотези и привеждане на доказателства в подкрепа на една или друга от тях. Улеснява усвояването на нови знания и тяхното добро осмисляне. Отпадат такива форми на психологическа защита като « не е интересно, « не е потребно и др.
Добре известни у нас в миналото са общо подготвяните ( заедно учители и ученици ) и изнасяните пред обществеността пиеси. Не са пренебрегнати в редица случаи и днес съвместни трудови акции, екскурзии, подреждане на изложби на изобразително изкуство, на народно творчество (бродерии, плетива, мартеници, старинни носии, предмети набита и др.), събиране и съставяне за училището на сбирки от минарали, хербарии от растения, насекоми, изследвания наминалото на селища, на фолклора, на исторически местности и т.н. Колко голям е образователно- възпитателният ефект от сътрудничество между възрастни и млади не се нуждае от доказване. Що се отнася до съвместни дейности на деца, ученици, студенти тук също има богат опит.
Той по- често се използва, макар че възможностите му далеч не са изчерпани и в необходимата степен широко прилагани. Още в детската градина, в началното училище ученици заедно рисуват интересни по замисъл пана, израбоват мартеници, къщички за птици и др. Виза тези дейности усвояват знания, формират у себе си умения, естетически и нравствени добродетели. В
следващите образователни степени ученици на групи проучват различни проблеми от литературни източници и школи, исторически документи, географски описания и икономически разчети, приложения на закони и открития в областта на математиката, физиката, химията,
биологията, особености на музикално творчество в различни райони, направления и т.н., с което се подготвят за интересни и съдържателни обсъждания в клас. Групите за обществени изяви в борбата срещу спин, замърсявания на природата, чистотата народната реч, оказване на първа медицинска помощ при бедствия, за състезания-спортни, научни, технически ( непосредствени и опосредствени чрез телемостове и интернет ) допринасят за интензивно извисяване културата,
интелекта и нравствеността на младите хора. Подобни дейности се организират и във ВУЗ.
Значението им обуславя необходимостта методът за съвместност да стане съществена страна от дейността на съвременното ни образование.
Сред методите за развитието наличността съществено значение имат и сугестивните- внушаващите определени отношения, поведение. Речев подтекст. Речта има две информационни полета. Първото е съзнавано и представлява система от взаимно свързани понятия. Това е текста на речта. Второто поле невинаги се осмисля в своята пълнота от послания, но винаги е богато по съдържание и силно въздействащо. То включва интонацията нагласа, силата, акцентуациите ( поставяните ударения),
бързината и последоваелността на речта, повторения на думи (вметнати ) и фрази, отклонения,
конкретност, абстрактност, пълнота, логичности др. Чрез тях говорещият показва бодрост или умора, съпричастност, увереност, преживяване наказваното или безразличие, отегченост, висока култура, компетентност или ограниченост, доброжелателност или злобност, лукавости т. н.
Всичко това е подтекста на речта чрез който, желано или нежелано, се извършват определени внушениия, не редко умаловажаващи и дори опровергаващи изразяваното в текста. По този начин чрез речевият подтекст може да се печели доверието на слушателите, да им се въздейства положително по посока на замисленото, да се осъществява ефективно учебно- възпитателният и 30

развиващ процес или неефективно. В този смисъл речевият подтекст може и следва да се владее и използва като значим метод в дейностите човек- човек. Тази необходимост ясно съзнава А.С.
Макаренко и настоява в педагогическите учебни заведения да се въведе като задължителен предмет постановката нагласа, защото « без постановката нагласа е много трудно, тъй като той е инструментът на нашата работа, трябва да се наточи ( 18 , с. 141 ) .

Изтегляне 0.68 Mb.

Сподели с приятели: