Психология на развитието

Рисуването в своето развитие преминава през няколко етапа. Първи етап

Изтегляне 2.7 Mb. Pdf просмотр страница 91/193 Дата 14.03.2023 Размер 2.7 Mb. #116906

Навигация на страницата:

• Вторият етап
• Третият етап

Рисуването в своето развитие преминава през няколко етапа. Първи етап е предграфично рисуване (драскане): детето научава действията с молив и хартия, обръща внимание на факта, че моливът оставя следи върху хартия и се опитва да ги получи. Детето се радва на движенията като такива. Всички въпроси - „Какво рисуваш?“, „Какво си нарисувал?“ - остават без внимание. Вторият етап, етапът на последващо тълкуване или разпознаване на предмета, обикновено настъпва след втората година. По отношение на качеството на изображението този етап може да не се различава от предишния, но детето „внезапно“ открива сходството на рисунката си с някакви предмети, започва да дава имена на своите рисунки. Драсканиците на хартията започват да придобиват значение за него, въпреки че все още не може да разбере, че темата на рисунката може да бъде избрана предварително. Третият етап - преднамерен образ - започва в края на ранното детство. Още преди началото на рисуването детето измисля какво ще нарисува, въпреки че намеренията в началото са нестабилни, те лесно се променят по време на процеса на рисуване („Аз ще нарисувам къщата“; питаме: „Какво се получи?“ - „Гора“). Постепенно детето се научава как да изобразява отделни предмети (графичен образ на предмета) и ги рисува доста уверено, появяват се рисунки, които наподобяват изобразения предмет. Децата на възраст 2,5–3 години могат доста ясно да нарисуват човек, въпреки че такъв човек по-често представлява фигура, включваща кръг като глава, две вертикални линии като крака, ръцете, протегнати от страни на главата и по-малки детайли - очи, нос, уста, коса. Предмети, за които детето няма графични образи, т.е. няма идея как могат да бъдат нарисувани, то не само не рисува само, но и отказва да рисува по искане на възрастен. За формирането на рисувателната дейност не е достатъчно просто да се отработи „техниката” на начертаване на линии и обогатяване на възприятието и идеите, необходимо е да се създадат графични образи, което е възможно само при системно влияние на възрастния. Благодарение на играта и рисуването, думата започва да се откъсва от предмета и да се обобщава, започва преходът от „предметно мислене“ към „образно мислене“. [21, с. 140-141] 112 Изтегляне 2.7 Mb. Сподели с приятели: