Психология на развитието
Изтегляне 2.7 Mb. Pdf просмотр
|
- Навигация на страницата:
- Доминирането на възприятието
- Общият закон за психичното развитие
| Когнитивно развитие.[63, 71, 122, и др.] Централно новообразувание в ранното детство е възникването на смислова и системна структура на съзнанието. За ранното детство е характерна такава връзка на отделните функции, при която възприятието е афективно оцветено и следователно чрез афект, водещ до действие, е доминиращо, разположено в центъра на структурата, около която работят всички останали функции на съзнанието. Доминирането на възприятието означава, че всички психични функции в тази възраст се развиват около възприятието, чрез възприятието и с помощта на възприятието, показвайки известна зависимост от възприятието. Паметта се реализира в активно възприемане (разпознаване), като е негово продължение и развитие. Вниманието преминава през призмата на възприятието. Мисленето е нагледно и практическо преструктуриране на ситуацията на възприеманото поле. Общият закон за психичното развитие гласи, че онези функции, които доминират в определена възраст, са поставени в най-благоприятните условия. Ето защо сред всички познавателни процеси в ранна възраст възприятието се развива най- интензивно преди другите функции. Доминирането на възприятието определя свързаността на детето с текущата ситуация, то не внася знания за други възможни неща в ситуацията, не е привлечено от нищо, което се намира извън границите на конкретна ситуация. Следователно, детето в ранна детска възраст все още не е способно да си измисля, не е в състояние да не каже това, което всъщност е, трудно може да лъже. [41, с. 163–164]. Могат да бъдат разграничени следните отличителни характеристики на възприятието от ранна детска възраст: детето, възприемайки обект, често избира едно свойство в него, върху което се фокусира, когато разпознава обекта. Тази особеност на възприятието се проявява например в безразличието на детето към пространственото положение на възприемания обект или неговото изображение; възприятието е афективно оцветено и тясно свързано с практическите действия: наблюдаваните обекти „привличат“ детето, предизвиквайки емоционална реакция и желание да ги получи, да направи нещо с тях; с различните свойства на предметите (форма, размер, цвят и др.) детето се запознава в процеса на практически действия: хващащи, манипулиращи и съотнасящи действия, то може точно да определи формата, размера или 113 цвета на даден предмет и ако е необходимо да извърши желаното действие; възприятието може да бъде много неточно: точността на слуховите и зрителните възприятия е ограничена от малко разстояние, децата не могат едновременно да възприемат обекта като цяло и неговите отделни части (например, те могат да „загубят“ майка си в магазина, не са в състояние да различат лицето на майката от голям брой лица - или внимателно изучават едно лице, или започват хаотично да блуждаят с очи по маса от хора, без да забелязват подробностите), в някои случаи детето може да не забележи изобщо едно или друго от свойствата на предмета, ако тяхното разглеждане е необходимо за извършване на сложно, ново действие (например овладявайки възприемането на цвят при условията на действие според шаблона, детето може изобщо да не вземе предвид цвета, когато се предлага конструктивна задача - възрастния слага червен куб над синьо пред очите на детето и го моли да направи същото); от съотнасянето, сравняването на свойствата на предметите с помощта на външно ориентиращи действия, детето постепенно преминава към зрително съотнасяне на свойствата на предметите, изпълнявайки предметни действия, преминава към зрителна ориентация: например избира желания предмет и извършва действието веднага правилно, без предварително тестване, може също така да направи зрителен избор според образеца, когато от два предмета, които се различават по размер, форма или цвят може да избере абсолютно същия предмет, който показва възрастния; започват да се оформят сензорни еталони, т.е. представи за свойствата на нещата: детето може точно да определи формата, размера, цвета на предметите, въпреки че все още му е трудно да овладее названията на тези свойства, например може да дефинира кръгли предмети като "като топка", зелените предмети "като трева"; в третата година от живота детето научава около 5-6 фигури (кръг, овал, квадрат, правоъгълник, триъгълник, многоъгълник) и 8 основни цвята, но усвоява наименованията им с големи трудности и само с упорито обучение от срана на възрастния; основната трудност за децата на тази възраст е невъзможността да се отдели свойството от самия предмет. За 114 формирането на представите на детето за свойствата на предметите са необходими специфични практически действия и взаимодействие с възрастните. [21, с. 141-142] Изтегляне 2.7 Mb. Сподели с приятели:
|