Реферат по Предучилищна педагогика тема сензорно възпитание Изготвил: Севда Бориславова Ибрям Специалност: ипо магистър I курс
Изтегляне 0.7 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
Курсова работа по Педагогика, План - конспект Конструиране и технологии, Севда
- Навигация на страницата:
- Монтесори център в Шумен
| Мария Монтесори Стратегиите на Монтесори преподаването са основани на идеята, че след като е създадена отговаряща на развитието образователна среда, децата са способни да се обучават сами, като избират дейности според интересите си и ги изследват. М.Монтесори нарича този вид учене себесъздаване. Нейните наблюдения са я накарали да вярва, че младите хора са способни да учат в такива условия. Тя популяризира образование, което напътства децата в подготовката им за живота на възрастни, като им дава знания и разбиране за собствената им среда – обществено осъзнати личности, готови да защитят правата на човека, екологията на нашата планета, и преди всичко, нуждата от световен мир. Монтесори център в Шумен Според развитието на децата, М. Монтесори счита за важно те да се разделят на групи през три години. В най-добрия случай децата от нула до три години би трябвало да учат заедно, както и от три до шест, от шест до девет и т. н. Според М. Монтесори това групиране е важно, тъй като предлага на децата възможност да учат като „общност“ и отразява една по-естествена организация на детското учене. Този подход засилва и сътрудничеството между децата; той дава възможност на по-големите деца да напътстват малките; така те могат да затвърдят разбирането си като споделят познанията си с по-малките или по-малко можещите. Вертикалното групиране стои в основата на развитието на социални взаимоотношения и емоционално благополучие; благодарение на това, децата могат да проявяват съчувствие, емпатия и загриженост един за друг и така да демонстрират своята емоционална интелигентност. И въпреки всичко, това е един от елементите в Монтесори педагогиката, който се поддържа трудно, тъй като натискът от страна на образователната система и родителите оронва този инструмент за социално взаимодействие, въпреки че той подкрепя ефективно ученето при децата. Веднъж стигнали до етап предучилищна група (5-6-годишни) и задължителното училище, децата биват организират по възрастови групи, тъй като това се възприема като по-подходящо по отношение на техниките и стратегиите за преподаване и оценяване. Този начин на възрастово групиране, обаче, често предизвика нездравословна конкуренция сред деца и родители и нерядко спъва усилията на по- малко способните деца и подценява уникалните характеристики на всяко дете. Използването на трите кутии с цветове, създадени от М. Монтесори в помощ усъвършенстването на усещането за цветовете, демонстрират ясно подкрепящата структура за изграждането у детето на разбиране за цветове в околната среда. Първата кутия, съдържаща само три двойки плочки с основните цветове – червен, син и жълт – обикновено се представя на децата в ранен етап, когато са показали интерес към цветовете. Децата научават как да държат плочките, как да ги изваждат от кутията и как да ги съчетават. Представят им се и имената на цветовете по време на урок на три стъпки, обяснен по-долу в настоящата статия. Те могат да вземат плочката и да намират предмети със същите цветове в околната среда, както в помещението, така и навън. Ако им хареса заниманието с първата кутия с цветове и я използват уверено, им се представя втората, която съдържа единадесет двойки плочки – основните цветове, вторичните цветове, бяло и черно, както и розово, сиво и кафяво. Както и първия път, плочките се групират по двойки, откриват се предмети със същия цвят в околната среда и се въвеждат имената им. Уменията, овладени преди това, подкрепят нововъзникващите. Например, детето може да изследва как се създават вторичните цветове – или инцидентно, докато рисува с бои, или в подготвени уроци със смесване на бои за храна или бои за рисуване върху мокра хартия. Могат да се изследват и вторични цветове светлина с помощта на пластмасови цветни дискове. Това може да доведе до откриването, че вторичните цветове, създадени от светлина, се различават от тези, създадени с бои. През цялото време детето изследва цветовете в заобикалящата го среда и най-вече в естествената среда. Това може да доведе до по-нататъшно изследване на цвят и светлина чрез създаване на дъга с помощта на спектър, или чрез разговори за дъгата след като децата са я наблюдавали по време на летен дъжд. Когато познанието и разбирането на децата за цветовете е добре затвърдено, учителят може да представи третата кутия с цветове, която съдържа девет цвята, които децата познават от втората кутия на цветовете, а всеки цвят е представен в седем нюанса. Това дава възможност плочките да се подреждат от най-светлата до най- тъмната и обратно, като се разчита на уменията за наблюдение при разпознаването на малките разлики във всяка плочка. втората, която съдържа единадесет двойки плочки – основните цветове, вторичните цветове, бяло и черно, както и розово, сиво и кафяво. Както и първия път, плочките се групират по двойки, откриват се предмети със същия цвят в околната среда и се въвеждат имената им. Уменията, овладени преди това, подкрепят нововъзникващите. Например, детето може да изследва как се създават вторичните цветове – или инцидентно, докато рисува с бои, или в подготвени уроци със смесване на бои за храна или бои за рисуване върху мокра хартия. Могат да се изследват и вторични цветове светлина с помощта на пластмасови цветни дискове. Това може да доведе до откриването, че вторичните цветове, създадени от светлина, се различават от тези, създадени с бои. През цялото време детето изследва цветовете в заобикалящата го среда и най-вече в естествената среда. Това може да доведе до по-нататъшно изследване на цвят и светлина чрез създаване на дъга с помощта на спектър, или чрез разговори за дъгата след като децата са я наблюдавали по време на летен дъжд. Когато познанието и разбирането на децата за цветовете е добре затвърдено, учителят може да представи третата кутия с цветове, която съдържа девет цвята, които децата познават от втората кутия на цветовете, а всеки цвят е представен в седем нюанса. Това дава възможност плочките да се подреждат от най-светлата до най- тъмната и обратно, като се разчита на уменията за наблюдение при разпознаването на малките разлики във всяка плочка. |