Rene ’ Gille
Резултати, анализ, заключение по примера „Александър“
Изтегляне 1.86 Mb. Pdf просмотр
|
Свързани:
7 Обект, предмет .... на методиката на КТ (1)
- Навигация на страницата:
- Приложената методика на Рене Жил установява
| Резултати, анализ, заключение по примера „Александър“. По думите на родителите, Александър (в момента на изследването г) е постъпил в първи класна ги първоначално е бил доста уверен, активно е участвал по време час, общувал е прекрасно със съучениците си. След около един месец е забелязано, че рязко сее влошил успехът му, появили са се случаи на инати дори открита истерия, свързани с нежелание да посещава училището. Родителите преместили детето в частно училище, надявайки сече индивидуалния подходи отделянето на повече внимание ще помогнат за промяна на отношението. В известен смисъл ситуацията се подобрила, но нестанала нормална. В момента Александър посещава училището, но без желание, постоянно хленчи, оплаква се и моли родителите си да го вземат по-рано от училището, което е частно, платено, полупансионен тип – часовете са от 09.00 до 17.00 часа. Освен това майката на детето споделя с тревога за появили се и изострящи се нощни сънища детето непрекъснато се оплаква от нощни кошмари, постоянно моли да му се купуват роботи с ужасен, плашещ външен види филми на ужасите. Отношението на членовете на семейството към страховете на детето са различни майката се стреми да го успокоява, бащата не забелязва случващото се, а по-голямата сестра нарича Александър страхливец. Съставна семейството баща – г. (бизнесмен майка – г. (учител в музикално училище, сестра, Катя – г. При проведените психологични изследвания е установено, че детето е с високо интелектуално развитие и изразена емоционална напрегнатост (виж скали № 11, 12 от методиката. Агресивни сюжети и разкази, свързани със страхове се наблюдават също в приложените допълнителни проективни методики (например, в рисунка на свободна тема детето е изобразило гробище. Приложената методика на Рене Жил установява По скала „Конфликтност и агресивност резултати над нормата. Сред поведенческите реакции (скала № XII – Реакция на фрустрация“) се оказва, че доминираща е реакцията на активно-агресивен тип. Показателите за социална адаптираност са под нормата наблюдава се ярка тенденция към изолация от съучениците скала XIII – Уединение. Установена е слаба включеност във взаимодействие с връстниците (нисък показател по скала IX – Общителност, което при наличие на тенденция към доминиране и лидерство (повишен показател по скалите X – „Лидерство“ и XI – „Конфликтност, агресивност, свидетелства, че сферата на взаимодействието „дете-дете“ за Александър се явява конфликтна. В основата на този конфликт вероятно стои противоречието между Аз и Ние, когато детето искано не може да участва в референтната група от връстници, въпреки че във фантазиите си се вижда като лидер. В този смисъл, при детето се установява стремеж към взаимодействие с другите деца, желание да се утвърди в техните очи, но на практика се наблюдава неумение да изгради своето поведение в съответствие с нормите. Независимо от факта, че Александър е социално ориентирани любознателен скали VII и VIII), стремежът му да доминира (скала X) и наличието на страхове, понижават неговата самоувереност, правят поведението му самозащитно и агресивно, създават трудности в общуването с възрастните, лишават го от пълноценно общуване с връстниците (по думите на майката, Александър има само двама приятели – един в училище и един в квартала. В сферата на семейните отношение следва да се отбележи пълния отказ от контакти на детето с бащата, на фона на открити предпочитания към майката (показателят по скала № I е над нормата. Възможно е силната привързаност на детето към майката, на фона на периферният баща, да предизвиква нежеланието на детето да посещава училище, тъй като тоеа означава раздяла с майката, а раздялата Александър свързва със загуба на увереност в собствените сили. |