Метод: ценностно-нормативнa игра и практическо упражнение.
Похвати: въпроси, указания.
Средства: диадеми на животни, реквизити за драматизация.
Организиране педагогическата среда: групова - екипна.
Театрализирана игра
Да нарисувам своя приказка.
Песен „Приказна въртележка”
Резултат: музикално сценично участие и пресъздаване на характеристики на герои чрез жест, мимика, глас.
3.3 .Технология на допълнителни форми на педагогическо взаимодействие в условията на детската градина.
3.3.1 .Ателието, като допълнителна форма на педагогическо взаимодействие. /Ир.Колева/
Друга основна форма на педагогическо взаимодействие е ателието. Критерият за работа на децата в него могат да бъдат способностите или коефициента на интелигентност.2 Те съществено се различават от центровете по интереси, както и критерия за тяхното обособяване, така и по организация н педагогическата среда в тях. Важни елементи на ателието са името му, което определя вида на ателието; символът; девизът на децата, посещаващи това ателие; знаме; организацията на педагогическата среда; социалният климат и реализирано то познавателно съдържание в него.
Видовете ателиета се определят от конкретния вид способности, които се реализират в конкретния тип и вид детска градина, както и от дейностите, свързани с коефициента на интелигентност на отделното дете. Напр.: Вид: „Малка пластика"
Името на ателието се предлага от децата. На първия етап то може да бъде предложено и от учителя. Затова неговото звучене може да е с адресат — възрастен или дете. Напр.: „Малкият художник" или „Аз рисувам". Акцентува се на „Аз-а", т. като всички ателиета са изградени на основата на рефлексивния подход като психологически. Името на ателието може да бъде с два адресата: учител и дете. Децата от групата сами измислят името на ателието, което да отговаря на неговия вид и поставени познавателни задачи.
Сподели с приятели: |
