Поставяне на темата и мотивиране на дейността

9
на задачите трябва да се подрежда според логиката на изработване на изделието. Учителят поставя задачите и инструктира, насочва, консултира и контролира изпълнението им.
а) конструкторски задачи:
- определяне на материалите – основни, спомагателни;
- анализиране на конструкцията – конструктивни елементи, форма, размери, взаимно разположение, начин на съединяване;
- разчитане на илюстрация, техническа рисунка, чертеж, чертеж-разгъвка от учебника или приложението.
б) технологични задачи:
- разчитане на технологичен процес от учебника;
- разчитане на технологични операции от скиците за обработка в учебника;
- демонстрация и инструктаж на нова операция;
- определяне на инструментите;
- уточняване на критериите за качествено изработване на изделието;
- припомняне на правилата за безопасна работа с инструментите.
в) опитно-изследователски задачи – тестване на материали и модели, наблюдения, пред- ставяне на резултати и изделия.
г) задачи за работа по тема, проект, проблемна ситуация – събиране на информация, проучване, групиране, сравняване, дискутиране, анализиране на информация и резултати, обобщаване, предлагане на решения.
5. Самостоятелна практическа работа – самостоятелно или в екип изработване на мо- дели, играчки, макети, изделия. Работата може да бъде организирана в няколко варианта, като вариантът се избира в зависимост от сложността на изделието и уменията на ученици- те:
- изработване на всеки елемент поотделно от първата да последната операция и включ- ването му в конструкцията на изделието;
- изработване на всички елементи едновременно по реда на операциите в технологичния процес;
- групиране на операциите в етапи на технологичния процес. Този вариант се прилага при изделия с дълъг технологичен процес.

Изтегляне 3.65 Mb.

Сподели с приятели: