Учебен курс Учебно помагало
Изтегляне 166.97 Kb.
|
|
Европейски Синдикален Институт СИНДИКАЛНО ОБУЧЕНИЕ - РАБОТА ПО ПРОЕКТИ Учебен курс Учебно помагало Това издание е част от учебния комплект Синдикално Обучение за Работа по проекти , издаден от отдел "Образование" на Европейския синдикален институт в подкрепа на програмата си за сертифицирано обучение по работа и управление на проекти за синдикатите. Учебният комплект включва:
Други издания ще бъдат добавени в течение на следващите няколко години. ©ETUI aisbl, Брюксел 2012. Всички права запазени. EСИ е финансиран от Европейския съюз. Съдаржание Въведение 4 ЕСИ Учебна методология и методи: обзор 5 Синдикални образователни ценности в класната стая 6 Активно учене 7 ЕСИ и активното учене 8 Подготовка за преподаване, даване и получаване на обратна връзка 10 Доклади от различни групи 12 Водене на записки 14 Портфолио и акредитация 16 Европейска квалификационна рамка 17
Този преподавателски учебен комплект е създаден в подкрепа на предоставянето на ЕСИ Въвеждащия курс «Работа по проекти за представители на синдикатите». Този комплект съдържа полезни съвети, които се надяваме ще Ви бъдат полезни и за други синдикални обучения. ЕСИ «Образование» създаде този комплект в подкрепа на нови и по-неопитни синдикални преподаватели. Съдържанието на този комплект ще бъде от полза и за по-опитните преподаватели, те ще преоценят и разсъждават за тяхната преподавателска практика. Този комплект не е напълно изчерпателен, той ще бъде разширен и изменян в процеса на размишления относно преподавателската практика, както и след обратната връзка от синдикалните преподаватели от цяла Европа. Ето защо, редакторския екип на ЕСИ «Образование» приветстваме Вашите коментари и предложения за това как можем да подобрим този комплект по отношение на широчината на избраните теми и дълбочината на предложеното съдържание. Моля изпращайте Вашите коментари и предложения на: Силвана Пенела имейл : spennell@etui.org ЕСИ Учебна методология и методи: обзор Предоставяне на обучение по „ЕСИ” начин ЕСИ Образованието използва учебен подход, които активно включва лицата да работят заедно, един с друг. Има няколко важни причини за това. Много синдикалните представители може да не са участвали във формално образование и обучение в продължение на няколко години. На тях може да им е «говорено за», «четено за» и като резултат да не са използвали наученото от предишното им образование или обучение. За да имат полза от синдикалните курсове, синдикалните участници често се нуждаят от нов тип обучение, където активния им принос се очаква и се оценява от преподавателя и от другите курсисти. Говорейки за това каква е връзката между съдържанието на курса и работното място или профсъюза с другите синдикални участници, поставяме обучаемите в центъра, а не в периферията на дейностите в клас, по този автоматично привличаме техния интерес. На второ място, развитието и прилагането на умения е жизненоважен компонент на ЕСИ образованието. Синдикалните преподаватели създават възможности, участниците да практикуват уменията, от които се нуждаят чрез различни дейности по време на курса. На трето място, синдекалното обучение обикновено означава работа с други хора, а колективната дейност е в центъра на работата на синдикалните представители. Работейки по двойки, групи и по време на дискусиите, участниците работят по различни въпроси и проблеми и така се научават да слушаш, дебатират, да си сътрудничат, да планират и организират със свои колеги. Най-важното е, че участниците в ЕСИ курсовете носят огромен ресурс в себе си, идващ от широката гама квалификация и опит, често със силно развити умения. Освен че, ще научат много от курса, те също така ще допринесът и с много неща. Работа на учителя е да гарантира, че тези знание и опит се използват по структуриран начин по време на курса, и в полза на всички участници в него. Синдикални образователни ценности в класната стая Успешните синдикални дейности зависят от споделените ценности и нагласи. Тези ценности и нагласи са част от всички курсове на ЕСИ и подкрепят нашите учебни дейности. Това са: Справедливост Справедливо отношение във всички аспекти на работа с ясни и точни правила за всички. Равенство и равнопоставеност Равенството на възможностите и еднакво отношение, изискващо премахване на предразсъдъци и действия, които открито или тайно дискриминират хора въз основа на пол, раса, религия, сексуална ориентация, увреждане и възраст. Демокрация Възможно най-голямо участие в процеса на вземане на решения и участие в задачите и обмена на информация, които подкрепят и защитават интересите на членовете и техните синдикални дейности. Единство Поддържане на единство между синдикалните членове и работните групи за постигане на общи синдикални цели. Посочените по-горе ценности и нагласи са в основата на работата на ЕСИ образованието и са отразени в нашия подход на преподаване и учене. Преподавателските методи на ЕСИ са проектирани така, че да извлекат максимума от капацитета на участниците в курса при колективната работа и сътрудничество. Този подходът може да се обобщи така «това което се изучава, се подсилва от начина, по който се изучава». Активно учене Какво е активно учене? «Активно учене» е учебен подход, който съчетава методите за преподаване и учене с синдикалните цели, и образователни ценности на ЕСИ. Активното учене кара учещите да разсъждават по въпроси и задачи избрани от тях, да работят заедно, да изберат най-добрите начини за действие и да гледат критично към нови ситуации. Този вид обучение понякога се нарича «обучение чрез опит», «обучаемия в центъра на обучението», «учене чрез правене ", или «откривателско обучение». В контекста на синдикализма то се характеризира с:
Активното учене не е строга система от идеи и практики. Вместо това, то предлага начини за обучение и улесняване на обучението, които са приспособими към променящите се обстоятелства, култури, преподаване и учебни приоритети. ЕСИ и активното учене ЕСИ използва подходи за обучение, които активно включват участниците, карайки ги да работят заедно. Има няколко причини за това: Започваме от там, където учещите са Синдикалистите се учат най-добре, когато предметът на обучение се отнася до и се базира на собствения им опит. Те искат да развият своята роля, знания или способности с цел да подобрят уменията си на един ефективен представител на синдикатите. Често поради един конкретен проблем или въпрос, те имат необходимост да придобият нови умения или да развият капацитета си по дадена тема или предмет, това кара синдикалистите да търсят обучение. Това са отправните точки, които формираха основата на ЕСИ учебните курсове. Разработване на синдикален подход Всички синдикални организации имат различни цели и задачи. Работейки заедно, стремейки се да включим всички, чрез насърчаване на дискусии по трудни въпроси и придобивайки умения за планиране, техниките за активно учене развиват и засилват основните синдикални ценности. Чрез работата си по двойки и в групи, участниците обсъждат различни въпроси и проблеми, учат се да слушат, да дебатират, да си сътрудничат, да планират и организират с техните синдикални колеги. Развиване на уменията и знанията Развитието на уменията е жизненоважен компонент за програмите за обучение на ЕСИ. Това е така, защото синдикалните представители трябва да умеят добре да правят някои неща както на работното място, така и в профсъюза. Един от най-ефективните начини за придобиване на умения е чрез опит - учене чрез правене. ЕСИ преподавателите дават възможност на участниците да практикуват уменията, от които се нуждаят в синдиката, или на работното си място чрез дейности в класната стая. Разнообразни дейности Има много различни начини за организиране на задачите, по които участниците да постигнат учебните цели на курса. Много е важно да се използват различни видове дейности, които да запазят интереса и активността на участниците. Например, във ЕСИ Въвеждащия курс участниците ще бъдете помолени да намерят и да представят ключова информация. Преподавателят може да организират тази задача по най-различни начини:
ЕСИ преподавателите променят темпото и разписанието на дейностите, за да са сигурни, че учебните цели и задачи са изпълнени и всички участници се включат активно в изпълнението на задачите през целия ден. Някои от дейностите ще се нуждаят от повече време за работа, за да бъдат развити в дълбочина. Други ще бъде кратък и точни, проектирани за да се върви напред по-бързо. Преподавателите могат да решат да използват дейности, които са свързани, предоставяйки на участниците възможност да изградят подход на работата от поредица от взаимосвързани дейности, които ще завършат с напълно изпълнена и усвоена учебна цел.
Въз основа на реалните проблеми и тревоги на обучаемите, активното учене изисква високо квалифицирани и с добри организаторски умения преподаватели. За да се създаде среда за активно учене, преподавателите трябва да бъдат в състояние да планират и структурират така курса, че всички участниците да постигнат напредък. Даване на обратна връзка Опитът показва, че има тенденция преподавателите да дават по 2 обратни връзки непосредствено след представянето на даден участник. Едната е за да обобщи как се е справил в определена ситуация. Другата, най-често е за посочване на определени проблеми или минуси на дадено участие. И двете няма да доведът до по-добри резултати на участника. Най-правилният подход е преподавателите да се опитат да съдадат атмосфера за взаимно решаване на проблеми и взаимна признателност. Започнете с изграждане на доверие в участниците. Направете неофициално изказване за нещо, което сте харесали в тяхното изпълнение. Както и при всички комуникации, даването на обратна връзка, не е само въпрос на това, какво казвате, но кога и как го казвате. Бъдете сензитивни и се отнасяйте към участниците, по начина, по който бихте искали да се отнасят с Вас. За да дадете полезна обратна връзка, опитайте се да:
Получаване на обратна връзка Получаването на обратна връзка изисква толкова умения, колкото и даването на обратна връзка. Опитът показва, че се изисква незабавна реакция между двете крайни възможности. Едната крайност е да се приема казаното като безспорно твърдение и да се следват дадените съвети без последващи въпроси. Другата е неприемане на дадения съвет. Нито един от двата варианта няма да доведе до по-добри резултати или отношения на доверие и взаимно уважение. Най-правилният подход е да се проучи какво се има предвид с обратна връзка и какви са последствията от нея. Отговори, като: «Благодаря Ви, ще помисля върху това» не ангажират преподавателя с нищо, а дават шанс нещата да се обмислят допълнително. Може да откриете наистина важен аспект в обратната връзка, който да използвате по свой собствен начин, може би в следваща дейност. Важно е да бъдате отворени за обратна връзка и за коментари, които може да се окажат предизвикателство за собствените Ви възприятия. Съвети за получаване на обратна връзка Като получател на обратна връзка, Вие трябва да:
Доклади от различни групи Основният фокус на Въвеждащия курс е развиването на умения и знания за работа по проекти. Груповата работа ще улесни дискусирането и анализа на всякакви неясноти. Целта на дискусията не е само да повиши информираността, тя ще даде възможност на участниците да разберат и изберат как да продължат пътя си напред и да споделят тези идеи с другите курсисти. Добре е преподавателите да оточнят времевия график за задачите, но и да имат готовност да вървят напред по-бързо или да разпределят допълнително време, ако това е необходимо, за изпълнението на определена задача.
Като синдикален преподавател, може да искате да обсъдите с други ваши колеги, как най-адекватно да реагирате при следните сценарии: Обратна връзка след задачите 1. Група, чиято обратна връзка показва напълно погрешен начин за справяне с дадена ситуация. 2. Срамежлив участник, който за пръв път се изказва и цитира погрешно част от законодателството по време на сесията за обратна връзка. 3. Участник настоява за обратна връзка на групата си, а останалите не искат. 4. Участник отказва да даде обратна връзка пред целия курс, но активно участва по време на задачата с групата си.
1. Вие сте в екип с Ваш опитен колега преподавател, който не се придържа към договорения план. 2. Трябва да оцените сесията на нов преподавател. Той очевидно е нервен и прави някои грешки при обобщението на сесията. 3. Наблюдавате опитен преподавател, който Ви моли за обратна връзка след сесията. Мислите, че е говорил твърде дълго и реално не е отговорил на въпросите, поставени от участниците в курса. 4. Получили сте негативна обратна връзка от колега. Не сте съгласен с неговото мнение и смятате, че сесията е минала много добре.
1. Участник е въвел всичките записки на групата на лаптопа си в хронологичен ред. 2. Участник не е водил много бележки. 3. Получили сте оплаквания от хора, които закъсняват и прекъсват обучението. 4. Участник е разочарован, че няма да се обсъди важен ключов въпрос, тъй като е планирано този въпрос да бъде разгледан в следобедните часове на последния ден. Той иска разяснения сега.
Като част от Курса за преподаватели и Въвеждащия курс Работа по проекти за синдикални представители, ще бъдете въведени в специално проектирани учебни раздели. Тези учебни раздели съдържат «Резултатите от обучението» и «Критерии за оценка». Резултатите от обучението са много специфични и показват това, което участниците трябва да умеят като резултат от успешното завършване на курса. Критерии за оценка трябва да бъдат ясни и точни, и да показват какво се изисква от участниците, за да докажат, че са постигнали успешно резултати от обучението или поне част от него. Преподавателите трябва да записват как участниците постигат резултатите от синдикалното обучение, с цел да избегнем официални изпити. Някой участници, например, може да поискат да приложат практическите дейности на работното си място или в синдиката, за да покажат, че са постигнали конкретни резултати от обучението. Могат да направят това, например, чрез извършване на проверка по безопасност или анализ на равнопоставеността на работното място чрез критериите за оценка. Поради разнообразния и сложен начина, по който синдикалните участници постигат резултатите от обучението, преподавателите трябва внимателно да записват кога и как всеки един участник ги постига. Един от начините това да стане е представен на следващата страница. Ако планирате да използвате Резултатите от обучението в бъдещата Ви работа, може да намерите за полезен следния «Дневен план на преподавателя».
Доказателства: Резюме, Флипчарт, Наблюдения на преподавателя, Наблюдения на колега, бележки от курса и други. Портфолио и акредитация Записване на учебната дейност е ключов елемент от акредитация, т.е. даването на образователен кредит или квалификация. Това е нещо, което ЕСИ планира и с което активно експериментира. Към момента някои ЕСИ курсове са акредитирани с подкрепата на Британския синдикален конгрес. Акредитацията е просто записване на доказателствата, че участниците в курса са постигнали определени учебни резултати с цел да получат кредит или квалификация. Ключов елемент в акредитацията е създаването на портфолио. С портфолио просто имаме предвид папка, в която е записана работата на участниците в курса. Обикновено това е запис от отговорите на всеки участник в дадена дейност или задача. Всички отговори на участниците могат да бъдат оценени спрямо съответните резултати от обучението и ако резултатите са изпълнени, ще им бъде дадена съответната образователна степен или награда (понякога квалификация). Това е модел на акредитация, която ЕСИ използва в момента за някои от курсовете за работата и управление на проекти. За съжаление, към момента на създаван Въвеждащия курс само Великобритания е акредитирана. Организации и преподаватели, от други страни могат да имат подобна възможност за получаване на акредитация посредством собствените им национални квалификационни системи. Съветваме Ви да проучите възможностите на национално равнище. Участниците успешно преминали Курсът за преподаватели ще получат шест кредита на ниво 3 от английската квалификациона и кредитна рамка. Това се равнява на ниво 4 от Европейската квалификационна рамка. Европейска квалификационна рамка Европейският съюз от известно време работи по трудния въпрос за съчетаване на различните квалификационни системи, действащи в различните държави-членки. В голяма политическа и икономическа общност като ЕС, която насърчав мобилността на работната ръка през националните граници, признаването на квалификация, издадена в друга държава е от основно значение. Това се оказа огромна пречка пред мобилността в миналото, но сега е поставено началото на решението - Европейската квалификационна рамка (ЕКР). ЕКР има за цел да установи обща европейска рамка, която да описва това, което учащият знае, разбира и е в състояние да направи, независимо от системата, в която е придобита квалификацията. В референтната рамка, националните квалификационни системи на различните страни могат да бъдат свързани, така че гражданите и работодателите ще могат по-добре да разберат и сравнят квалификационните нива на различните страни в различни образователни системи. ЕКР се състои от осем отделни референтни нива, които се базират на «учебни резултати» (Т.е. това, което учащият умее да прави), като по този начин се измества фокуса от традиционния подход, който набляга на времето на обучение и вида на институцията. Като инструмент за насърчаване на ученето през целия живот, ЕКР включва общо и обучение на възрастни, професионалното образование и обучение, както и висшето образование. Осемте нива обхващат целия период на квалификация, от тези, постигнати в края на задължителното образование до тези, предоставени на най-високо ниво - академично и професионално образование или обучение. ЕКР беше приета от Европейския парламент и Съвета през април 2008. Резолюцията насърчава всички държави-членки да съотнесат своите квалификационни системи или рамки към ЕКР до 2010 г. и да се гарантира, че всички нови квалификации, издадени през 2012 г. имат съответното ниво в ЕКР. Кредитите и квалификациите, издадени от акредитираните курсове на ЕСИ са съотнесени към ЕКР. По време на създаването на курса, обаче, не всички страни напълно са спазили резолюцията и свързали тяхната квалификационна ръмка към европейската и заради това може да има трудности при акредитирането в някои страни. Това, обаче, е един непрекъснат процес и е просто въпрос на време преди квалификациите да бъдат признати от ЕКР. Каталог: content -> download download -> Литература на народите на Европа, Азия, Африка, Америка и Австралия download -> Дипломна работа за придобиване на образователно-квалификационна степен " " download -> Рентгенографски и други изследвания на полиестери, техни смеси и желатин’’ за получаване на научната степен „Доктор на науките” download -> Св. Климент Охридски download -> Акад. Илчо иванов димитров (1931 – 2002) фонд 20 опис 1 download -> Азбучен списък на преподавателите download -> Климент охридски” университетски архив download -> График за провеждане на семтемврийската (поправителна) изпитна сесия на магистърска програма „политическа социология учебна 2014/2015 г. Поправителна сесия от 24 август до 11 септември 2015 г download -> Обявява прием на студенти Изтегляне 166.97 Kb. Сподели с приятели:
|