4. Обобщение. Включват се задачи и дейности, чрез които учениците възстановяват отново целостта на литературното произведение Последният компонент от урока по литература в I – IV клас при възприемането на литературно произведение за един учебен час е обобщението. Тази заключителна част от урока по литература най-често се свързва с четене на цялото произведение с поставена задача и обобщаваща беседа върху съдържанието, с оказването на ненатрапчива, деликатна и дискретна помощ от учителя за откриване и тълкуване на замисъла на автора, както и за проявяване на собствена позиция по повод на прочетеното.
Задачата, която се поставя при цялостния вторичен прочит на съответното литературното произведение, може да е свързана с четене по роли, с изразителен прочит, със сравняване с друго или други изучени произведения, сходни по тема, с отговор на определен въпрос, например: “Кой момент от текста ви допада най-много и защо?” и др. Това е един от многото варианти за обобщаване. Урокът може да завърши без да се чете отново текстът, особено, ако той е голям по обем. Урокът може да завърши със самостоятелна работа на учениците върху част от текста (писмен отговор на проблемен въпрос; с четене на друго произведение, близко по тема; с изразително изпълнение на част от творбата, която е направила най-силно впечатление на всеки ученик; с подготовка на устен преразказ; с по-задълбочено проникване в основната мисъл чрез тълкуване на пословици и поговорки; с насърчаване наизустяването на част от текста, който е харесал или развълнувал най-много всеки ученик и др.).
5. Преценка за работата на учениците по време на урока и възлагане на домашна работа Методическите изисквания при преценката на урока по литература в I – IV клас се свързват с изказване на подходяща оценка за работата на учениците по време на часа или самооценка от по-големите ученици (в III и IV клас), с насърчаване на читателската индивидуалност, с поставяне на подходящи задачи – общи за класа и по избор.
След синтезирането на читателските представи за литературното произведение, ако има възможност и ако са останали още минути, е уместно да се поставят творчески задачи на учениците, които могат да прераснат в домашна работа (по избор, индивидуални, колективни – за съчиняване на текст, на мелодия, за досъчиняване, отговор на въпрос във връзка със съдържанието и очакваното емоционално-образно въздействие (например: да изразят предпочитанията си към определен герой, като се аргументират с какво им харесва; кой момент от случката искат да прочетат още веднъж и защо; коя картина от произведението им е направила най-силно впечатление, и т.н.; споделяне на житейски впечатления, свързани с аналогични ситуации и случки, подобни на изобразените в литературното произведение) и др.
