Урок за нови знания (за възприемане и осмисляне на ново литературно произведение един час)
Изтегляне 80.5 Kb.
|
- Навигация на страницата:
- 1. Психологическа подготовка за възприемане на литературното произведение
| Заключителна част
4. Обобщение. Включват се задачи и дейности, чрез които учениците възстановяват отново целостта на литературното произведение 5. Преценка за работата на учениците по време на урока и възлагане на домашна работа 1. Психологическа подготовка за възприемане на литературното произведение Психологическата подготовка за възприемане на литературното произведение има за цел да създаде подходяща емоционална и психологическа нагласа за осъществяване на естетическо възприемане и осмисляне на изучаваната творба. Обемът, съдържанието и методическите решения за провеждането на тази уводна част от урок по литература зависят от психо-физическите особености на 7 – 11-годишните деца; от особеностите на художественото им възприемане; от жанровата специфика на изучаваното литературно произведение; от целта и задачите, които учителят решава чрез този урок. Основната задача на подготовката за възприемане на литературно произведение в урока е да се осъществи подходяща психологическа и емоционална нагласа. Необходимо е още от първите минути на урока да се провокират интересът, вниманието и емоционалната отзивчивост на малките ученици към текста на литературното произведение, като не се преповтарят скучно познати за тях неща (например: някое историческо събитие, което лежи в основата на създаване на текста, или знания за природата, получени по време на екскурзия). Целта на подготовката е да се постигне ново, преосмислено преживяване, което да събуди интереса на учениците към литературната творба. Поради спецификата на художественото произведение като словесно изкуство, което носи в себе си неповторимост в конкретното осъществяване на темата, в жанра, в „езика си”, подготовката преди четене на произведението не търпи еднообразие. Първите мигове от всеки урок трябва да носят нещо ново, интересно, което не бива да е самоцел, а предпоставка за възприемане на текста на художественото произведение. Основните методи и похвати, които се използват при психологическата подготовка за възприемане на художествено произведение са: беседата и разказът на учителя (например: даване на информация за определен автор, за жизнения и творческия му път; може да се изяснят образите на героите, да се разшири представата на учениците за тях; информация за жанра на произведението; да се даде допълнителна информация за епохата, отразена в произведението, която е непозната за децата и др.); използването на творби на други, сродни изкуства – репродукции на картини, фотоси, музикални произведения, съзвучни с общия „тон” на литературното произведение и създаващи необходимата емоционална нагласа за възприемане му; възприемане на детско творчество (рисунки, песни, текстове и др.); използване на видео фрагменти и мултимедия; слушане на откъси (записи) от произведения; изпълнение на предварително поставени (преди часа) творчески задачи, които се въвеждат в урока с определена цел; литературни екскурзии; обсъждане на познат текст; игрови похвати; решаване на кръстословици, ребуси, отгатване на гатанки, и др. При осъществяване на предварителната подготовка за възприемане на художественото произведение учителят следва да се опира на конкретни впечатления и преживявания на малките ученици. Актуализирането на наблюдения и впечатления от различни житейски ситуации, на спомени от преживявания, ще улесни децата при възприемането на аналогични случки или чувства, настроения и преживявания, изразени чрез образите на героите, или при възприемането на описание на обстановка или пейзаж. С по-голямо внимание следва да се реализира подготовката за възприемане на лирическа творба поради бедния сетивно-емоционален опит на децата и спецификата на лириката като изкуство. При запознаването с лирическа творба, за да се почувства субективното човешко преживяване, отразено в произведението и спецификата на метафоричния език, е необходимо с подходящи методи и похвати да се активизира сетивно-емоционалният опит на малкия ученик. В педагогическата практика се наблюдават някои несъвършенства при реализирането на този важен компонент на урока по литература: неподходящ избор на картина или музикална творба, който измества читателското възприемане; вмъква се по-голям обем историческа информация, отколкото е необходимо; дават се подробни биографични данни за автора на художественото произведение; изясняват се непознати думи и др. Изтегляне 80.5 Kb. Сподели с приятели:
|