7
|
|
Състав на храната
|
НЗ
|
|
Дефинира хранене.
Оценява значението на състава на храната.
|
Самостоятелна работа с таблиците от урока. Задаване на домашна работа – „Здравословно хранене“.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
8
|
|
Здравословно хранене
|
У
|
|
Оценява и дискутира значението на състава на храната и режима на хранене за нормалното функциониране на организма.
Дискутира влиянието на алкохола, енергийните напитки, хранителните диети и прехранването върху състоянието на организма.
|
Екипна работа по задачите в урока. Докладване на домашното.
Дискутиране по темата.
|
Оценка на домашна работа и участие в час.
|
|
9
|
|
Храносмилане. Храносмилателни органи – устна кухина, гълтач, хранопровод
|
НЗ
|
храносмилане
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на храносмилателната система.
|
Актуализиране и надграждане на знания за хранене и храносмилане при животните и човека. Самостоятелна работа със схеми и изображения на храносмилателни органи. Разкриване на взаимовръзки: устройство ↔ функции.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
10
|
|
Храносмилателни органи – стомах, тънко и дебело черво
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на храносмилателната система.
Сравнява храносмилателната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции.
|
Актуализиране и надграждане на знания за хранене и храносмилане при животните и човека. Самостоятелна работа със схеми и изображения на храносмилателни органи. Разкриване на взаимовръзки: устройство ↔ функции.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
11
|
|
Храносмилателна система и здраве
|
У
|
|
Изброява и описва по алгоритъм (причини – признаци – превенция) заболявания на
храносмилателната система.
Оценява и дискутира значението на състава на храната и режима на хранене за нормалното функциониране на организма.
Дискутира влиянието на хранителните диети и прехранването върху състоянието на организма.
|
Работа с непознат текст. Приложение на знанията за храната, храносмилането и храносмилателна система при решаване на казуси с цел формиране на отношение към собственото здраве.
|
Оценка на домашна работа и участие в час.
|
|
12
|
|
Устройство и функции на дихателната система
|
НЗ
|
|
Дефинира дишане.
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на дихателната система.
Сравнява дихателната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции.
|
Актуализиране и разширяване на знания за процеса дишане и дихателни органи при животните и човека. Разкриване на взаимовръзки: устройство ↔ функции.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
13
|
|
Дихателна система и здраве
|
У
|
|
Изброява и описва по алгоритъм (причини – признаци – превенция) заболявания на дихателната система.
Оценява и дискутира значението на състава на въздуха за нормалното функциониране на организма.
|
Представяне и обсъждане на информация по задачите в урока. Запознаване с причините и признаците на болести на дихателните органи с акцент върху превенцията.
|
Оценка на домашна работа и участие в час.
|
|
14
|
|
Долекарска помощ при спиране на дишането
|
У
|
|
Аргументира избор на решение в конкретна ситуация, свързана с риск за собственото здраве и здравето на околните.
|
Работа в малки групи. Обсъждане на теоретично ниво и практически упражнения по правилата за оказване на долекарска помощ.
|
Оценка върху практически дейности.
|
|
15
|
|
Устройство и функции на отделителната система
|
НЗ
|
|
Дефинира отделяне.
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на отделителната система.
Сравнява отделителната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции.
|
Актуализиране и надграждане на знания за процеса отделяне и отделителната система при животните и човека. Разкриване на взаимовръзки: устройство ↔ функции.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
16
|
|
Отделителна система и здраве
|
У
|
|
Изброява и описва по алгоритъм (причини – признаци – превенция) заболявания на отделителната система.
Анализира данни, представени в табличен или графичен вид, за състава на кръвта и урината в норма и патология.
|
Извличане и тълкуване на информация от текстовете в урока, от интернет или допълнителна литература.
|
Оценка на домашна работа и участие в час.
|
|
17
|
|
Вътрешна течна среда на организма
|
НЗ
|
формени елементи на кръвта
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) формените елементи на кръвта.
|
Разкриване на състава на кръвта. Изобразяване на кръвни клетки. Самостоятелна работа с изображения на формени елементи на кръвта.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
18
|
|
Функции на кръвта. Кръвни групи
|
НЗ
|
кръвни групи
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) кръвни групи.
|
Разпознаване на кръвните групи. Схематично представяне на правилото за кръводаряване.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
19
|
|
Сърце и кръвоносни съдове. Кръвообращение
|
НЗ
|
|
Дефинира кръвообращение.
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на сърдечносъдовата система.
Сравнява сърдечносъдовата система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции.
|
Актуализиране и разширяване на знания за сърцето, кръвоносните съдове и кръвообращението при животните и човека.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
20
|
|
Сърдечносъдова система и здраве
|
НЗ
|
|
Изброява и описва по алгоритъм (причини – признаци – превенция) заболявания на сърдечносъдовата система.
|
Предварителна подготовка за сърдечносъдови заболявания, обсъждане на превенцията.
|
Оценка на домашна работа и участие в час.
|
|
21
|
|
Сърдечносъдова система
|
ЛУ
|
|
Анализира данни, представени в табличен или графичен вид, за състава на кръвта и урината в норма и патология.
|
Изпълнение на задачите в урока по екипи. Обсъждане на данните от кръвната картина. Извличане на информация от текст.
|
Оценка на практическа работа в лаборатория.
|
|
22
|
|
Долекарска помощ при кръвотечение и при спиране на сърдечната дейност
|
У
|
|
Оценява рискови ситуации, свързани със заразяване по кръвен път, и аргументира личната отговорност на всеки човек.
|
Работа в малки групи. Обсъждане на теоретично ниво и практически упражнения по правилата за оказване на долекарска помощ.
|
Оценка върху практически дейности.
|
|
23
|
|
Имунитет
|
НЗ
|
имунитет
|
Дефинира имунитет.
|
Работа по групи с текста от учебника. Онагледяване на защитни механизми. Пресъздаване на схемата за видовете имунитет в тетрадките.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
24
|
|
Имунна система и здраве
|
У
|
ваксини
|
Дискутира значението на ваксините, ваксинациите и имунизациите като средство за профилактика на здравето.
|
Презентиране на подготовеното от ученици по теми за ваксини, трансплантации, болести на имунната система.
|
Оценка на домашна работа и участие в час.
|
|
25
|
|
Обменни процеси
|
ПО
|
|
Дефинира процесите, осигуряващи обмяната на веществата (хранене, дишане, отделяне, кръвообращение); имунитет.
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на храносмилателната, дихателната, отделителната и сърдечносъдовата система, формените елементи на кръвта, кръвни групи.
Сравнява храносмилателната, дихателната, отделителната и сърдечносъдовата система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции.
|
Работа в групи по таблиците от учебника, обсъждане на работата.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
26
|
|
Обмяна на веществата
|
РП
|
|
Разработва (в екип) презентации, проекти и др., свързани с обмяната на веществата и здравословния начин на живот.
|
Презентиране и защита на проектите на групите.
|
Оценка върху проект.
|
|
27
|
|
Структурна организация на човешкия организъм. Обмяна на веществата
|
КО
|
|
Дефинира равнищата на организация.
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) различни видове тъкани.
Дефинира процесите, осигуряващи обмяната на веществата; имунитет.
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на храносмилателната, дихателната, отделителната и сърдечносъдовата система, формените елементи на кръвта, кръвни групи.
|
Решаване на тестови задачи от различен тип.
|
Контролна работа.
|
|
28
|
|
Кости и свързване между костите
|
НЗ
|
свързване между костите (неподвижно,
полуподвижно,
подвижно), стави
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на опорно-двигателната система.
Изброява и описва видове свързване между костите, устройство и функции на ставите.
|
Актуализиране и разширяване на знания за опорно-двигателната система при животните и човека.
Усвояване на новите понятия.
Схематична рисунка в тетрадката на става.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
29
|
|
Скелет
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на опорно-двигателната система.
|
Работа с таблицата от учебника за устройство на скелета.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
30
|
|
Скелетни мускули
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на опорно-двигателната система.
Сравнява опорно-двигателната система на човека с тази на бозайниците по устройство и функции.
|
Работа с таблицата от учебника за разположението на мускулите в човешкото тяло
|
Устна проверка и оценка.
|
|
31
|
|
Опорно-двигателна система и здраве
|
У
|
|
Дискутира рискови фактори, водещи до увреждане на опорно-двигателната система.
Оценява важността и аргументира необходимостта от превенция и профилактика на заболявания на опорно-двигателната система.
|
Самостоятелна подготовка по заболяванията на костите, мускулите, ставите. Обсъждане на превенцията.
|
Оценка на домашна работа и участие в час.
|
|
32
|
|
Долекарска помощ при травми на опорно-двигателната система
|
У
|
|
Оценява важността на проявата на толерантност и осигуряване на равни възможности за хората с увреждания.
Разработва (в екип) презентации, проекти и др., свързани с движението и опората на тялото и здравословния начин на живот.
|
Работа в малки групи. Обсъждане на теоретично ниво и практически упражнения по правилата за оказване на долекарска помощ.
Разпознаване по изображения на различни травми на опорно-двигателния апарат.
По възможност – демонстриране на обездвижване, шиниране, превръзка.
|
Оценка върху практически дейности.
|
|
33
|
|
Устройство и функции на мъжката полова система
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на мъжката полова система.
|
Актуализиране и разширяване на знания за половата система при животните и човека. Разпознаване на органите ѝ.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
34
|
|
Устройство и функции на женската полова система
|
НЗ
|
овулация,
менструален цикъл
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на женската полова система.
|
Актуализиране и разширяване на знания за половата система при животните и човека. Разпознаване на органите ѝ. Усвояване на новите понятия. Схематично представяне на менструлния цикъл.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
35
|
|
Психосексуално развитие на човека
|
С
|
|
Описва етапите на психосексуалното развитие на личността; същността и значението на сексуалното и репродуктивното здраве. Разработва (в екип) презентации, проекти и др., свързани с опазване на здравето и нерисково сексуално поведение.
|
Представяне на подготовените материали за етапите на психосексуалното развитие. Дискутиране на особеностите на юношеството.
|
Оценка на подготовката и участието в семинар.
|
|
36
|
|
Сексуално и репродуктивно здраве
|
ПО
|
|
Дискутира рисковете от ранни сексуални контакти; необходимостта от толерантно отношение към хора с различна сексуална ориентация; личната отговорност при създаване на потомство.
Аргументира необходимостта от опазване на сексуалното и репродуктивното здраве.
|
Дискутиране на темите за болести, предавани по полов път, контрацепцията и сексуалното насилие.
|
Оценка на домашна работа и участие в час.
|
|
37
|
|
Оплождане и зародишно развитие
|
НЗ
|
|
Назовава, посочва върху изображение/модел и описва основните етапи в зародишното развитие.
|
Филм за оплождане и зародишно развитие. Обсъждане на процесите и начина на живот на майката.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
38
|
|
Следзародишно развитие
|
С
|
|
Назовава, посочва върху изображение/модел и описва основните етапи в следзародишното развитие.
|
Представяне на подготовеното от ученици за етапите на следзародишното развитие на човека. Включване в дискусията на всички ученици.
|
Оценка от подготовка и участие в семинар.
|
|
39
|
|
Общо устройство и функции на нервната система. Нервна регулация
|
НЗ
|
рефлекс,
рефлексна дъга,
нервна регулация
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на нервната система.
|
Актуализиране и надграждане на знанията на учениците за нервната система при животните и човека. Усвояване на новите понятия.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
40
|
|
Гръбначен мозък
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на нервната система.
|
Схематична рисунка на устройство на гръбначен мозък и рефлексна дъга.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
41
|
|
Главен мозък
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на нервната система.
|
Финкционална характеристика на главния мозък и мозъчната кора.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
42
|
|
Висша нервна дейност
|
НЗ
|
|
Описва и сравнява безусловни и условни рефлекси.
Оценява ролята на висшата нервна дейност за успешно личностно развитие.
|
Актуализиране и надграждане на знанията за рефлексите при животните и човека.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
43
|
|
Висша нервна дейност и здраве
|
Д
|
висша нервна дейност
|
Изброява вещества с наркотично действие и оценява опасността от употребата на алкохол и наркотици както за личността, така и за обществото.
Дискутира употребата и въздействието на психоактивни вещества, хормонални препарати.
Аргументира необходимостта от профилактика на физическото и психическото здраве.
Оценява важността на проявата на толерантност и осигуряване на равни възможности за хората с увреждания.
|
Изслушване на мнения и
дискутиране по темата.
|
Оценка от подготовка и участие в дискусия.
|
|
44
|
|
Общо устройство и функции на ендокринната система. Хормонална регулация
|
НЗ
|
ендокринна система,
хормони,
хормонална регулация
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на органите на ендокринната система.
Доказва с примери връзки между нервната и хормоналната регулация.
|
Формиране на новите понятия, схематизиране на топографията на ендокринните жлези, записване на хормони и заболявания.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
45
|
|
Жлези с вътрешна секреция
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и
функции на органите на ендокринната система.
Изброява и описва
заболявания на ендокринната система.
|
Формиране на новите понятия, схематизиране на топографията на ендокринните жлези, записване на хормони и заболявания.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
46
|
|
Сетивност и сетивни системи
|
НЗ
|
сетивни системи
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и
функции на сетивните органи.
|
Изброява и обяснява принципното устройство и действие на основните части на всяка сетивна система. Извлича информация от таблица (за видовете сетивни системи при човека).
|
Устна проверка и оценка.
|
|
47
|
|
Зрителен анализатор
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и
функции на сетивните органи.
|
Попълване на таблица „Структура на сетивните системи“.
Прожекция на видео.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
48
|
|
Слухов и равновесен анализатор
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и
функции на сетивните органи.
Изброява и описва по алгоритъм (причини – признаци – превенция) увреждания и
заболявания на сетивни органи.
|
Предварителна подготовка на темата от екип от ученици; презентиране на подготвеното от тях. Прожекция на видео.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
49
|
|
Обонятелен и вкусов анализатор. Анализатори за обща сетивност
|
НЗ
|
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и
функции на сетивните органи.
Изброява и описва по алгоритъм (причини – признаци – превенция) увреждания и
заболявания на сетивни органи.
|
Предварителна подготовка на темата от екип от ученици, презентиране на подготвеното от тях. Прожекция на видео.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
50
|
|
Кожа.
Устройство и функции на кожата
|
НЗ
|
кожа
|
Изброява, описва и означава (върху схема, изображение, модел) устройство и функции на кожата.
|
Самостоятелна работа по урока, дискутиране и схематизиране.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
51
|
|
Хигиена и здраве на кожата. Долекарска помощ при изгаряне и измръзване
|
У
|
|
Изброява и описва увреждания и заболявания на кожата.
Аргументира необходимостта от профилактика на физическото и психическото
здраве.
|
Работа в групи. Обсъждане на правила за оказване на долекарска помощ.
|
Оценка върху практически дейности.
|
|
52
|
|
Хомеостаза. Терморегулация
|
НЗ
|
хомеостаза,
терморегулация
|
Обосновава ролята на регулацията и хомеостазата за функционирането на
човешкия организъм като единно цяло.
|
Формиране на новите понятия.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
53
|
|
Здраве и благополучие
|
ПО
|
|
Оценява ролята на нервната и ендокринната система за регулацията в организма
и на висшата нервна дейност за успешното личностно развитие. Аргументира необходимостта от профилактика на физическото и психическото
здраве.
|
Дискутиране по темата.
|
Устна проверка и оценка.
|
|
54
|
|
Проверка на изходно равнище
|
КО
|
|
|
Решаване на тестови задачи от различен тип.
|
Контролна работа.
|
|
Брой учебни часове по учебен план и учебна програма: 54 часа