Организация на класа за работа
|
-Добро утро, ученици!
Надявам се, че всички сте добре и сте готови за работа.
Учителят прави проверка на присъстващи и отсъстващи ученици
|
-Добро утро, госпожо!
Учениците да подготвили учебниците си и тетрадките за работа в клас.
|
Актуализация на опорни знания от минал път.
|
Насочвам учениците да отворят учебниците си на страница 16.
Преди да започнем с днешната тема, нека си припомним какви видове гласни звукове познаваме и какви са двойките гласни.
След това давам кратко обяснение какво е ударението и къде се поставя то. Записват заглавието в тетрадките за работа в клас и им диктувам определението за ударение.
|
Учениците отговарят с вдигане на ръка.
Учениците записват определението в тетрадките си.
|
Основна част
|
След като сме дали определение за ударението и къде се поставя то насочвам вниманието на учениците към упражнение 1 в учебника. В това упражнение трябва да запишат двойките гласни в разбъркан ред и да ги изговорят.
При приключване на това упражнение, насочвам вниманието на учениците към следващото в което трябва да напишат пропуснатите гласни и да препишат думите. Тук оставям учениците сами да изпълнят тази задача. След като са готови с изпълнението на това упражнение правим проверка, като за всяка дума избирам различен ученик, който да посочи какво е написал на мястото на капката и да каже дума за проверка с която да проверим дали е записал правилната гласна на празното.
След като приключим с това упражнение, насочвам учениците към упражнение 3. Там правим актуализация с предишен урок, който е правописен речник. В упражнение 3 са дадени букви хитруши и трябва да определим кои са те и защо се крият. Започвам с въпроса къде можем да намерим думи, които нямат сродни думи?
Когато учениците отговорят на въпроса отварям онлайн правописен речник и проверяваме думите от упражнението, а след това те ги записват в тетрадките си правилно.
След приключване на упражнение 3 преминаваме към следващото, в което трябва да изговаряме по- силно сричките с поставено ударение.
След това продължаваме с останалата част от упражнението, където трябва да определим кои са ударените срички в останалите имена.
Насочвам вниманието на учениците към упражнение 5, като първо аз прочитам текста с правилните ударения, а после ги оставям самостоятелно да препишат текста и да поставят ударенията.
След като приключат правим проверка дали са ме слушали внимателно докато аз чета и ако са слушали внимателно, ще са поставили ударенията на правилните места.
Упражнение 6 и 7 съм предвидила за устна работа. В упражнение 6 трябва да се свържат ударените срички и да открием кои думи се получават.
В упражнение 7 трябва да отговорим на въпроса: „ Защо майката не разбира съобщението?“ Започваме с прочит на съобщението, след което търсим причина за неразбирането на майката.
|
Учениците записват двойките гласни звуци в тетрадките си, а след това ги изговарят и определят кои са тесни, и кои са широки.
Учениците записват в тетрадките си думите с пропуснатите гласни.
Учениците отговарят с вдигане на ръка.
Учениците отговарят с вдигане на ръка.
Учениците записват в тетрадките си правилно думите от упражнението.
Учениците изговарят думите в упражнението, като по- силно казват сричките с ударението.
Учениците заедно с моя помощ отговарят с вдигане на ръка.
Учениците преписват текста и поставят ударенията в него.
Учениците четат текста с вдигане на ръка.
Учениците отговарят с вдигане на ръка.
Учениците коментират съобщението с вдигане на ръка.
|
Обобщение. Домашна работа.
|
Заедно с учениците обобщаваме наученото през часът.
Поставям оценка на класа спрямо участието на учениците по време на часът (дали са взимали участие, дали са възприели новото знание и върху работа и старанието им върху поставените упражнения).
|
Учениците са доволни от положителната оценка за учебния час.
|
