4
|
2
|
Живеем в общество (с. 8 и 9 в учебника, с. 5 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Разбира, че обществото се състои от различни по състав групи от хора.
Разбира необходимостта от взаимодействие и спазване на правила при общуване в група.
|
общество
|
Разглеждане на снимки на различни групи от деца. Обсъждане на въпроса „Какво обединява групите?“. Формулиране на извод. Беседа за значението на училищната общност. Въвеждане на понятието общество. Занимателна задача. Дискусия по въпроси, свързани с обществено значими професии. Беседа върху необходимостта от спазване на правила. Работа по групи. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
5
|
3
|
Хората променят обществото
(с. 10 и 11 в учебника, с. 6 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Дава примери за влиянието на техническите нововъведения върху начина на живот на хората.
Интерпретира примери за развитието на обществото в резултат от положителни и отрицателни събития.
|
държава, закони
|
Беседа по въпроси за обществото и различните човешки групи. Евристичен въпрос. Разказ за големите промени в историческото развитие на човечеството. Работа с илюстрацията на с. 10 в учебника. Работа по групи за извличане на информация от изображение и текст. Проблемен въпрос. Въвеждане на понятието държава. Разказ за обществените конфликти. Дискусия върху необходимостта от единение на хората и различните групи в обществото около общи цели. Извеждане на понятието закон. Проблемни въпроси. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
6
|
3
|
Общуваме и празнуваме заедно
(с. 12 и 13 в учебника)
|
Затвърдяване
|
Разбира необходимостта от взаимодействие и спазване на правила при общуване в група.
Открива нравствени послания на битови празници и обичаи на различни общности.
Интерпретира примери за развитието на обществото като поредица от положителни и отрицателни събития.
|
|
Беседа по въпросите за необходимостта от спазване на правила при общуване в група. Обсъждане на илюстрацията на с. 12 от учебника. Четене на текстовете към зад. 1 и обсъждане на човешките качества. Работа в малки групи за обсъждане на правилни или неправилни постъпки. Коментиране на добрите примери около нас. Запознаване с нравствени послания на битови празници и обичаи на различни общности. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
7
|
4
|
България на картата
(с. 14 и 15 в учебника, с. 7 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Определя посоките на света при работа с географска карта.
Посочва държавните граници на България на географска карта.
|
карта, условни знаци, държавна граница, посоки на света
|
Поставяне на темата. Въвеждане на понятието географска карта. Беседа за практическата необходимост от картата. Практически упражнения за определяне на посоките на света. Игра „Познай в коя посока се движи автомобилът“. Беседа за цветовете и нюансите им, използвани на географската карта. Работа с легендата на картата и определението за условни знаци. Описване на границите на България. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
8
|
4
|
България – европейска и балканска страна
(с. 16 и 17 в учебника, с. 8 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Ориентира се по географската карта за местоположението на България на Балканския полуостров.
Разбира значението на географското положение на България за нейното развитие.
|
континент, полуостров
|
Обсъждане на заглавието на темата. Въвеждане на определение за континент. Определяне на географското положение на България върху картата на Европа. Въвеждане на определение за полуостров. Определяне на местоположението на България върху Балканския полуостров. Работа със стенната карта на Европа. Обсъждане на кръстопътното положение на България и важните пътища, минаващи през нея. Формулиране на извод. Занимателна задача. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
9
|
5
|
Ние сме български и европейски граждани
(с. 18 и 19 в учебника, с. 9 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Определя своята национална идентичност и гражданство (гражданин на България и гражданин на Европейския съюз).
Обяснява основните си граждански права и задължения – образование и здравеопазване.
|
гражданин (български гражданин), Европейски съюз, обединена Европа
|
Беседа за географското положение на България в Европа. Актуализиране на понятието родина. Въвеждане на понятието български гражданин. Актуализиране на представата за равенството на гражданите пред закона. Разказ за основните граждански права. Работа с изображението на сградата на Народното събрание на с. 19. Обсъждане на текста за правата на децата. Разказ за Европейския съюз и приемането на страната ни в него. Работа с картата на страните от Европейския съюз. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
10
|
5
|
Пред картата на България
(с. 20 и 21 в учебника)
|
Затвърдяване
|
Определя посоките на света при работа с карта.
Посочва държавните граници на България.
Ориентира се по географската карта за местоположението на България на Балканския полуостров.
Разбира значението на географското положение на България за нейното развитие.
|
|
Подреждане на части от картата на България. Упражнение за четене на картата по цветовете ѝ. Работа с условните знаци. Подреждане на буквите във ветрилото от учебника и съставяне на изречения с една от посоките на света. Устно попълване на текст за географското положение на България. Разгадаване на цифров код. Описване на значението на Черно море. Занимателна задача. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
11
|
6
|
Нашата родина в Европа и на Балканския полуостров
(с. 22 и 23 в учебника)
|
Обобщение
|
Определя своята национална идентичност и гражданство.
Обяснява основните си граждански права и задължения.
Определя посоките на света при работа с карта.
Посочва държавните граници на България.
Ориентира се по географската карта за местоположението на България.
|
|
Поставяне на темата. Прочит на обобщителния текст. Индивидуална или групова работа при подготовката на отговорите към поставените въпроси. Упражнение с цветовете на картата. Четене на текст за разположението на България. Предложения за озаглавяването му. Откриване върху картата на Европейския съюз на държавите, които едновременно са съседни на България и са членки на ЕС. Обсъждане на казуси за българското гражданство. Групова работа за тълкуване на правата. Представяне на мненията пред класа. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
12
|
6
|
Нашата родина в Европа и на Балканския полуостров
(с. 22 и 23 в учебника, книга за учителя – шеста и седма част)
|
Обобщение
|
Всички компетентности от основните теми от учебната програма: „Човекът в обществото“ и „Българинът – гражданин на България и на Европа“.
|
|
Поставяне на темата. Самостоятелен преговор от учениците на урочно съдържание по тяхна преценка в рамките на 10 – 15 минути. Уточняване на изискванията при изпълнение на писмената работа. Провеждане на самостоятелна работа – междинен тест.
|
Писмена проверка.
|
|
13
|
7
|
Равнини, низини и полета
(с. 24 и 25 в учебника, с. 10 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Описва с помощта на географската карта повърхнината на България.
Ориентира се по цветовете на географската карта за местоположението на природните обекти и по условните знаци – за големината на селищата.
Описва основни характеристики на природните обекти и значението им – равнини, низини и др.
|
повърхнина, равнина, низина, поле
|
Поставяне на темата. Въвеждане на новото
понятие повърхнина. Разкриване на разликата между равнината и низината. Описване на Дунавската равнина и Горнотракийската низина на картата и с помощта на изображенията в учебника. Сравняване на изучаваните обекти. Въвеждане на понятието поле. Описване на полетата в България с помощта на картата и изображенията в учебника. Беседа за природните богатства в равнините, низините и полетата. Групова работа по карта за откриване на градовете в изучаваните обекти. Занимателна задача: „Отгатни коя страна съм аз?“. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
14
|
7
|
Планини в България
(с. 26 и 27 в учебника, с. 11 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Описва с помощта на географската карта повърхнината на България.
Ориентира се по цветовете на географската карта за местоположението на природните обекти.
Назовава имена на най-големите български планини.
Описва основни характеристики на природните обекти и значението им – планини и др.
|
планина
|
Въвеждане на понятието планина. Описване на Рила, Пирин, Родопите и Витоша с помощта на природогеографската карта. Определяне на местоположението на планините и най-високите им върхове. Определяне на общото за двете планини – Рила и Пирин. Откриване на дивите животни, които обитават планините; на полезните изкопаеми, които се добиват в Родопите. Беседа за природните богатства на планините и използването им. Запознаване с легенди за изучаваните планини. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
15
|
8
|
На пътешествие в нашите планини и равнини
(с. 28 и 29 в учебника)
|
Затвърдяване
|
Описва с помощта на географската карта повърхнината на България.
Ориентира се по цветовете на географската карта за местоположението на природните обекти. Назовава имена на най-големите български планини.
|
|
Групова работа със задача за запознаване с правилата за описание на планина и за описание на равина, низина или поле. Разпознаване на изображение с изискване за обоснован отговор. Прочит на текста от Иван Вазов и определяне на разликите между Рила и Родопите. Посочване на разликите между Стара планина и Витоша и описване на планините. Занимателна задача. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
16
|
8
|
Водите – безценно природно богатство
(с. 30 и 31 в учебника, с. 12 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Ориентира се по цветовете на географската карта.
Назовава имена на най-големите български реки и езера.
Описва основни характеристики на реки и езера и значението им.
|
река, езеро, море
|
Поставяне на темата. Посочване на примери за значението на водите. Описване на реките Искър, Марица и Дунав. Онагледяване със снимки от учебника и други източници. Проследяване на реките на картата. Сравняване на реките. Занимателна задача. Определяне на местоположението на изучаваните езера по картата и на минерални извори. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
17
|
9
|
Водата в полза на хората
(с. 32 и 33 в учебника)
|
Затвърдяване
|
Ориентира се по цветовете на географската карта за местоположението на природните обекти и по условните знаци – за големината на селищата.
Назовава имена на най-големите реки и езера.
Описва основни характеристики на природните обекти и значението им – реки и езера.
|
|
Поставяне на темата. Упражнение за подреждане на думи и изрази в изречения за изучаваните обекти. Посочване на примери за реки, които извират от планините в България. Упражнение за откриване на излишното в колона от обекти. Работа с изображения. Устно описване на река по избор. Разпознаване на река по описание. Работа със схема, свързана с използването на водите на язовирите. Изясняване на значението на река Дунав и Черно море. Занимателни задачи. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
18
|
9
|
Природните богатства и трудът на хората
(с. 34 и 35 в учебника, с. 13 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Обяснява връзката между природни дадености и трудовата дейност на хората.
|
|
Разказ за труда на хората в планините. Разглеждане на снимки. Разказ за труда на хората в равнините и низините. Разглеждане на снимки. Описване на труда на хората по крайбрежието на река Дунав и Черно море. Сравняване и посочване на общите дейности. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
19
|
10
|
Опазване на природата
(с. 36 и 37 в учебника, с. 14 в учебната тетрадка)
|
Нови знания
|
Разбира отговорността на хората за опазване на природните богатства на България.
|
|
Поставяне на темата. Изясняване на причините за изменението, което е претърпяла природата. Беседа за измененията на природата в родния край. Посочване на обекти по картата във връзка с опазването на природната среда в България. Проектна работа – изработване на табло. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
20
|
10
|
Да съхраним природата на България
(с. 38 и 39 в учебника)
|
Затвърдяване
|
Разбира отговорността на хората за опазване на природните богатства на България.
|
|
Поставяне на темата. Обсъждане на случаи на навреждане на природата. Запознаване с възобновяеми източници на енергия. Даване на предложения за опазване на природата. Беседа за значението на защитените територии и на Червената книга. Задача за проучване. Обсъждане на предложения за инициативи съгласно календара за природозащитната дейност. Урочно обобщение и домашна работа.
|
Устна проверка. Формиращо оценяване.
|
|
21
|
11
|
България – нашата земя хубава
(с. 40 и 41 в учебника)
|
Обобщение
|
Всички компетентности по учебната програма за 3. клас по човекът и обществото, свързани с основната тема: „България – нашата земя хубава“.
|
|
Актуализиране на ключови знания по раздела. Прочит на обобщителния текст. Работа по групи. Състезателна задача за откриване на обекти по картата. Запознаване със скалата за оценяване на отговорите. Описване на трудови дейности по изображения. Запознаване с откъс от стихотворение на Вл. Русалиев. Откриване на обектите в него. Съставяне на кръстословица. Урочно обобщение и домашна работа.
|
