Литература за клас първи учебен срок 18 седмици X 7 часа седмично = 126 часа
Изтегляне 0.59 Mb.
|
УТВЪРДИЛДиректор: ...................................................................... (Име, фамилия, подпис) ГОДИШНО ТЕМАТИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ
|
|
№ по ред |
Учебна седмица по ред |
Тема на урочната единица |
Вид урочна единица |
Компетентности като очаквани резултати от обучението |
Нови понятия |
Контекст и дейности за всяка урочна единица |
Методи и форми на оценяване по теми и/или раздели |
Забележка |
|
(1) |
(2) |
(3) |
(4) |
(5) |
(6) |
(7) |
(8) |
(9) |
|
1 |
1 |
Литература Да си припомним наученото във втори клас |
Преговор от втори клас |
Знае имена на известни автори на детски произведения. Познава съдържанието на изучени литературни произведения. Чете с разбиране. |
|
Припомняне на изучени във втори клас произведения. Диагностични задачи за литературни жанрове – басня, народна песен, приказка, гатанка; за епизод, за изброяване и за повторение. |
Устна и писмена проверка |
|
|
2 |
1 |
Български език Да си припомним наученото във втори клас |
Преговор от втори клас |
Пише думи и изречения, като спазва изучените във втори клас книжовни норми. Разграничава изречения в текст. |
|
Свързване на думи с правописни особености с думи за тяхната правописна проверка. Откриване на грешки при глаголи. Свързване на словосъчетания в изречения. Препис на текст с отделяне на изреченията в него. Комуникативноречева задача. |
Формиращо оценяване |
|
|
3 |
1 |
Литература „Есенни листа“ – Атанас Цанков |
Нови знания |
Рецитира детски стихотворения от български автори. |
|
Четене и обсъждане на стихотворението. Откриване на повторението в стихотворението. Писмени задачи в тетрадката към читанката. Игрословица с думи от текста. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
(1) |
(2) |
(3) |
(4) |
(5) |
(6) |
(7) |
(8) |
(9) |
|
4 |
1 |
Български език Да си припомним наученото във втори клас |
Диагностика на входно ниво |
Съгласува прилагателни имена със съществителни. Образува множествено число на глаголи. Знае начини за проверка на съгласни в края на думата. Открива думи за проверка на неударени гласни и обеззвучени съгласни в средата на думата. |
|
Изпълнение на тестови задачи с избираем отговор. Правописни игри. Писане на кратък текст под диктовка. Проверка на разбирането при четене/писане на текста от диктовката. |
Тестова писмена проверка/ Самостоятелна работа |
|
|
5 |
1 |
Литература „Защо Врабчо не отиде в топлите страни“ – Радой Киров |
Нови знания |
Илюстрира с примери от текста отговора си по въпрос, свързан със съдържанието на изучавано литературно произведение. |
|
Четене на текста и обсъждане на темата и авторовото послание. Писмени задачи в тетрадката към читанката. Отговор на въпроса от заглавието. Игри за образуване на пословици, подходящи за текста. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
6 |
1 |
Формиране на комуникативно-речеви умения Текст. Ключови думи в текст |
Нови знания |
Определя темата на текста, като озаглавява собствен и чужд текст. Открива ключови думи в текст и ги използва като опора при преразказване на авторов текст или при съчиняване на собствен текст. |
ключови думи |
Озаглавяване на текст. Допълване на ключови думи в неговия преразказ. Съставяне на приказка по предложено начало – с опора на ключови думи към картинен план. |
Устна проверка |
|
|
7 |
1 |
Формиране на комуникативно-речеви умения Текст. Ключови думи в текст |
Затвърдяване |
Ориентира се в темата на текста. Съчинява текст с опора на ключови думи. |
|
Писмено изпълнение на създадена приказка по картинен план с ключови думи. Самопроверка на написаното. |
Самопроверка |
|
|
8 |
2 |
Литература „Грешно програмираните компютри“ – Красимир Машев |
Нови знания |
Чете с разбиране и изразително текста на изучаваното произведение. |
|
Четене на стихотворението и отговори на въпроси по съдържанието и смисъла му. Писмени задачи в тетрадката към читанката. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
9 |
2 |
Български език Общуване |
Нови знания |
Различава устно от писмено общуване. Ориентира се в условията на речевата ситуация. Използва думи от речевия етикет. Използва учтивата форма на личното местоимение за 2 лице множествено число. |
|
Анализ на различни ситуации на речево общуване от детското ежедневие. Съставяне на диалози по определена тема. Създаване на изказвания, съобразени с целта на общуване в конкретни речеви ситуации. Комуникативноречева задача. |
Формиращо оценяване |
|
|
10 |
2 |
Литература „Мишка, ама друга!“ – Петя Александрова, „Какво може да прави компютърът?“ – Дейни Арънс, Бети Гленън |
Нови знания |
Осмисля условния характер на художествения текст. Извлича конкретна информация от нехудожествен текст. |
|
Четене на двата текста и сравняване на художествен и нехудожествен текст. Писмени задачи по текста в тетрадката към читанката. Отговор на въпроси с думи от двата текста. Споделяне на собствени впечатления за значението на компютрите в живота на съвременното дете. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
11 |
2 |
Български език Общуване |
Затвърдяване |
Ориентира се в условията на конкретни ситуации на общуване. Използва правилно учтивата форма за общуване. |
|
Попълване на изказвания на герои в ситуации на общуване. Писане на поздравителни картички с използване на учтивата форма. |
Тестова задача чрез въпрос с избираем отговор и самооценка за нейното изпълнение |
|
|
12 |
2 |
Литература „Неудобният“ – Иван Цанев, „Таралеж“ – По „Детска енциклопедия“ |
Нови знания |
Отговаря на въпроси, свързани със съдържанието на изучавано произведение. Разграничава художествен от нехудожествен текст. |
|
Четене и беседа на стихотворението и на енциклопедичния текст. Сравняване на двата текста, за да се открият специфики на художествения текст. Писмени задачи в тетрадката към читанката. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
13 |
2 |
Формиране на комуникативно-речеви умения Устно общуване |
Обобщение от втори клас |
Осмисля ролите при общуване – говорител и слушател. Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). Прилага правилата за речева учтивост (съгласие, несъгласие). |
|
Съставяне на диалози към различни комуникативни ситуации. Илюстриране чрез собствени примери на случаи на неправилно речево общуване. Обсъждане на варианти за речево поведение в ситуации на спор. Коментар на примери за кавалерско поведение. |
Устна проверка |
|
|
14 |
2 |
Извънкласно четене „Приказки“ – Ран Босилек („Баба и внуче“) |
Нови знания |
Знае възможен кръг от детски книги за четене. Стреми се да запомни заглавието на предложена книга и името на нейния автор. |
|
Разглеждане на различни книги с приказки на Ран Босилек. Обсъждане на предложената в читанката приказка. Разказване на други приказки от същия автор. |
Устна проверка |
|
|
15 |
3 |
Литература „Портрети в куплети“ – Цанко Лалев |
Нови знания |
Осмисля условния характер на художествения текст. Интерпретира факти и идеи от научнопопулярен текст. |
|
Четене и беседа по двете стихотворения. Сравняването им с текст от енциклопедия и натрупване на впечатления относно разликите на художествен и нехудожествен текст. Писмени задачи в тетрадката към читанката. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
16 |
3 |
Български език Звукове и букви |
Обобщение от втори клас |
Ориентира се за системните отношения в звуковата система на езика. Разграничава тесни и широки гласни; звучни и беззвучни съгласни. Знае азбучния ред. Използва правописен речник. |
|
Отделяне на групите звукове и букви в българския език. Образуване на думи с корелативните двойки гласни и съгласни звукове. Подреждане на букви в правилен азбучен ред. Препис на текст с добавяне на букви с помощта на речник. Комуникативноречева задача. |
Формиращо оценяване |
|
|
17 |
3 |
Литература „Между нас да си остане“ – Виктор Самуилов |
Нови знания |
Доказва, че е разбрал смисъла на прочетеното чрез изразително четене на художествен текст. |
|
Четене и обсъждане на стихотворението. Писмени задачи по текста в тетрадката към читанката. Игри с думи от стихотворението. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
18 |
3 |
Български език Звукове и букви |
Обобщение от втори клас |
Ориентира се в разпределението на звуковете в българския език. Прави разлика между звук и буква. |
|
Съставяне на думи по предложени звукови модели. Игрословици за образуване на думи. Препис на текст чрез проверка на думи в правописен речник. |
Тестова задача чрез въпрос с избираем отговор и самооценка за нейното изпълнение |
|
|
19 |
3 |
Литература „Гузен негонен бяга“ – Елин Пелин, „Сърната и лозата“ – Езоп |
Нови знания |
Установява сходство и различия между две литературни произведения. |
|
Четене на приказката и на баснята. Обсъждане на съдържанието и идейното им внушение. Съпоставяне на двата текста по вид. Писмено редактиране на преразказ на приказката в тетрадката към читанката. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
20 |
3 |
Формиране на комуникативно-речеви умения Писмено общуване. Лично писмо |
Нови знания |
Пише лично писмо (в хартиен или електронен вариант). |
лично писмо |
Анализ на комуникативна ситуация на писмено общуване. Описание на дейности, свързани с четене и писане на лични писма. Откриване на грешки в написани лични писма. |
Устна проверка |
|
|
21 |
3 |
Формиране на комуникативно-речеви умения Писмено общуване. Лично писмо |
Затвърдяване |
Съставя лични писма за целите на конкретни ситуации на писмено общуване, включително електронно. |
|
Редактиране на писмо с коментар на допуснатите грешки в него. Съставяне на собствено лично писмо като отговор на имейл по електронна поща. |
Писмена проверка |
|
|
22 |
4 |
Литература „Пеперуди“ – Дора Габе, „Кънки на колелца“ – Леда Милева |
Нови знания |
Установява сходство и различия между две литературни произведения. |
художествен текст |
Четене и обсъждане на двете литературни произведения. Сравняване на приказката, баснята, разказа и стихотворението на двете страници и въвеждане на знания за художествен текст. Писмени упражнения в тетрадката към читанката. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
23 |
4 |
Български език Гласни звукове. Правопис |
Обобщаване от втори клас |
Разграничава широки и тесни гласни. Знае начини за правописна проверка на неударени гласни. |
|
Избор на думи за проверка на пропуснати неударени гласни в думи. Игра за свързване на гласни с думи с правописни особености. Запомняне на думи с непроверяем правопис чрез картинен аналог на неударения гласен. Работа с речник. Препис на текст с добавяне на пропуснати гласни в думите. Комуникативноречева задача. |
Текущо формиращо оценяване |
|
|
24 |
4 |
Литература „Палавник“ – Марк Твен |
Нови знания |
Изразява емоционално-оценъчно отношение към герои и епизоди в изучавано произведение. |
|
Четене на текста и беседа относно разказаната история. Преразказ на текста по серията картини към него и с опора на предложен план. |
Устна проверка |
|
|
25 |
4 |
Български език Гласни звукове. Правопис |
Обобщаване от втори клас |
Знае двойките гласни в тяхното противопоставяне по признака широки/тесни. Открива думи за правописна проверка на неударени гласни. |
|
Правописни задачи за допълване на гласни в думи чрез избор на думи за проверка и чрез самостоятелно прилагане на изученото правило. Препис на текст с пропуснати гласни. Игрословица. Редактиране на текст с правописни грешки. |
Тестова задача чрез въпрос с избираем отговор и самооценка за нейното изпълнение |
|
|
26 |
4 |
Литература „Палавник“ – Марк Твен |
Затвърдяване |
Осмисля литературната творба и я интерпретира съобразно със своя житейски и читателски опит. |
|
Писмени упражнения в тетрадката по четене за задълбочаване на разбирането и за обсъждане на епизодите в текста. Допълване на думи в преразказ на текста от името на героя. |
Проверка на разбирането при четене чрез въпроси с избираеми отговори |
|
|
27 |
4 |
Формиране на комуникативно-речеви умения Писмено общуване. Лично писмо |
Затвърдяване |
Уместно употребява езикови средства според комуникативната ситуация. |
|
Анализ на речева ситуация на общуване чрез лично писмо на хартия (Кой пише? На кого? Какво? Защо?). Съставяне на собствено писмо до близък човек. Попълване на своя адрес в пратка по куриер.
|
Самопроверка |
|
|
28 |
4 |
Каталог: uploads -> files -> PGR 2017-2018 -> PGR 3kl
PGR 2017-2018 -> Примерно годишно тематично разпределение по география и икономика за клас
PGR 2017-2018 -> Утвърдил директор
PGR 2017-2018 -> Примерно годишно тематично разпределение по география и икономика за клас
PGR 3kl -> Годишно тематично разпределение по учебния предмет музика – клас
PGR 3kl -> Годишно тематично разпределение по учебния предмет човекът и обществото
PGR 3kl -> Книга за учителя, интернет 1 Портфолио значение, приложение, структура
PGR 3kl -> № по ред на урока № по ред на седмицата Тема на урочна единица Вид урочна единица Компетентности като очаквани резултати от обучението
PGR 3kl -> Литература за клас 32 седмици Х 1,5 часа = 48 часа първи учебен срок 18 седмици Х 1,5 часа седмично = 27 часа
PGR 3kl -> Учебен комплект funkel neu годишен хорариум 96 часа
PGR 2017-2018 -> Примерно годишно тематично разпределение по география и икономика за клас
PGR 2017-2018 -> Утвърдил директор
PGR 2017-2018 -> Примерно годишно тематично разпределение по география и икономика за клас
PGR 3kl -> Годишно тематично разпределение по учебния предмет музика – клас
PGR 3kl -> Годишно тематично разпределение по учебния предмет човекът и обществото
PGR 3kl -> Книга за учителя, интернет 1 Портфолио значение, приложение, структура
PGR 3kl -> № по ред на урока № по ред на седмицата Тема на урочна единица Вид урочна единица Компетентности като очаквани резултати от обучението
PGR 3kl -> Литература за клас 32 седмици Х 1,5 часа = 48 часа първи учебен срок 18 седмици Х 1,5 часа седмично = 27 часа
PGR 3kl -> Учебен комплект funkel neu годишен хорариум 96 часа
Изтегляне 0.59 Mb.
Сподели с приятели: