Примернастанционна комбинация Предварителна подготовка за една комбинация : Начертава се трасе под формата на буквата П. На едното ù рамо са подредени в права линия 5–6 стойки на разстояние 1,5 м една от друга. На късата линия на П-то се поставят 3 футболни топки (на разстояние 1 м). Тази линия е на 5 м от стена.
Описание: Един след друг учениците изпълняват следните движения: бягане между стойките (слаломно), подаване на топка с вътрешен удар срещу стена, спиране на отразената топка с вътрешната част на ходилото, оставяне на топката на линията, странични подскоци по другата дълга линия на П-то.
Методически указания: 1. Топката се спира и фиксира на линията само с крак , не се пипа с ръце.
2. Топките са три, за да не се изчакват учениците, докато всяка топка се догони и постави на линията. След слаломното бягане се подава с тази топка, която е свободна.
2. Игри-упражнения Игра-упражнение по тройки Предварителна подготовка и организация: Начертават се няколко равностранни триъгълника. Осигурява се по една топка за всеки триъгълник. Учениците се разпределят по отбори (равностойни тройки ). Играчите от един отбор застават на върховете на ъглите на един триъгълник.
Описание и правила: При сигнал от учителя започва подаване с вътрешен удар по посока на часовниковата стрелка между играчите във всеки триъгълник и спиране с вътрешната част на ходилото. При неуспешно подаване или спиране топката се догонва и подаването продължава от мястото, където е било прекъснато. Не се разрешава скъсяване на дистанцията. В хода на играта всеки отбор брои на глас своите успешни подавания. Играта продължава, докато някой отбор направи 21. Тогава играта се спира, прави се класиране и започва ново изиграване в обратната посока.
Методически указания: 1. Поради трудността да се следи играта само от учителя и да се отчита обективно, може да се изберат помощник-съдии.
2. Топките трябва да бъдат еднакви.
3. Класирането да се извършва поотделно за момчетата и момичетата.
Забележка: Играта може да се организира и с подаване по четворки в квадрат.
