190
Предлагат се възможни варианти за изпълнение на задачата, което става както от страна на водещия, така и от страна на децата. По този начин се обезпечава голям спектър от начини на работа. На този етап напълно самостоятелен избор от децата се оказва почти невъзможен. Повечето от децата стереотипно се ориентират към предложенията дадени от по-активните и развити деца. След завършването на изпобразителната дейност водещият подтиква децата към
изказване на техните чувства, макар и на ниво „харесва ми - не ми харесва”.
Постепенно във всички деца се пробужда интерес към изобразителното творчество. Отначало много от тях се боят да започнат рисунката, отказват да рисуват с боички, съмняват се в крайния резултат и не вярват в своите въаможности. Но постепенно сменяйки страха се
появява любопитството, а после и интерес към творческото себеизразявяване. Децата с удоволствие рисуват своето име, себе си в образа на растение и на цветя, своето настроение.
(Рис. №№ 1,2,3)
Рис. №1 „Аз в образа на растение” Сподели с приятели: 
