MAke science Real in sCHools (MA. R. Ch.) March pilots – Ръководство за учители
Комбиниране на изкуството и науката
Изтегляне 0.64 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Театрални спортове (Литва)
- Теория за Големия взрив (Германия)
- Практически дейности
- Устойчиви градове – IBSE дейности (Португалия)
- Природата вдъхновява – Бионика (Германия)
- Награди CREST (Великобритания)
- Светлинно замърсяване: Историческо проучване на една съвременна заплаха... (Гърция)
- Ден на науката – Стани експерт за твоя град за един ден (Гърция)
- Да превърнем енергията в истинско @ Обучение (M.E.R.E.) (Гърция)
Комбиниране на изкуството и наукатаКомбинирането на науката и изкуството под специфична тематика поставя интердисциплинарен фокус върху постигането на целите и задачите им. Учениците се учат как да мислят креативно, как да се изразяват, да представят идеите си и да използват абстрактното мислене и индуктивното обяснение в създаването на аргументи и постигането на решения8. Следните практики представляват интересна комбинация между наука и изкуство и са плод на работните срещи на MARCH за обмен на иновации.
Театралните спортове са клон на импровизациите в театъра. Една от целите е да се създаде екипен наратив „тук и сега” без никаква подготовка, да накара участниците да мисля и да са готови за дейности в театъра. Импровизацията насърчава конкурентността. Хуморът е много важен в театралните спортове. Действията в театралните спортове по принцип да смели, изразяват чувствата и емоциите чрез хумор и не са подвластни на предразсъдъци. Участниците се насърчават да комбинират различни видове опит и да ги прехвърлят към нови ситуации. Театралните спортове целят освобождаване на творческите сили, отпускането, „изключването” на контрола на мозъка и отдаване на креативността. Професионалните актьори използват този тип спорт за релаксиране, както и за изграждане на екип и активиране на подсъзнанието. Същите цели могат да бъдат постигнати и в образователния процес.
(Автор: Център за развитие на образованието)
Учителите по физика могат да използват телевизионната поредица „Теория за Големия взрив”, за да събудят в учениците интерес към физиката и за обяснение на физични задачи. Поредицата е много известна и забавна и е отличен начин за привличането на вниманието на учениците, да им се покаже пленителната страна на физиката и да се опровергае наложеното схващане, че физиката е скучна.
(Автор: Jungvornweg) Сред другите идеи за комбиниране на наука и изкуство са комбиниране на танци, песни и ръчно изработване на различни предмети с наука, създаване на комикси, разказване на истории, използване на архитектурата и перспективата и т.н. Може да откриете повече информация в секцията с източниците! Практически дейностиСмисълът на практическите дейности е, че ученето се осъществява чрез правене, чрез интегрирането на теорията (образователните цели) в практиката. В обучението по наука практиката е свързана с директно участие в различни проекти, провеждане на експерименти и изработване на предмети, но и участие в широк кръг от учебни дейности чрез опит.
Ученици от португалски училища провеждат дейности, свързани с идентифициране на проблеми в техните градове и търсенето на решения за тях, базирани на науката и технологиите. Дейностите са създадени според принципите на IBSE (Обучение по наука, базирано на проучване).
(Автор: Ciencia Viva)
Институтът по дидактика на химията към Бременския университет е разработил уебсайт с интересни експерименти и материали по бионика (напр. ефектът на лотуса, какво са научили самолетите от птиците и т.н.) за ученици и учители, за да се зантригуват учениците какво би могла да научи технологията от природата.
(Автор: Jungvornweg)
CREST е начин за определяне на качествената работа по СТЕМ проекти. Идеята е, че много различни сценарии за проекти могат да бъдат направени чрез рамката от Планиране, Осъществяване, Комуникиране и Оценяване. Над 3000 ученици във Великобритания изпълняват CREST проекти всяка година, като те са еднакво привлекателни за момчета и за момичета. В идеалния вариант учениците участват в проекти, които отговарят на интересите им по СТЕМ и са свързани с истинския живот.
(Автор: Британска научна асоциация)
Като изучаваме работата на древните астрономи в Гърция, Египет и Близкия Изток, ние оставаме удивени от подробното описание на съзвездията и звездите. Ератостен описва съзвездието Хидра с пълни подробности, а Арат описва съзвездията Орион, Малка и Голяма мечка, Дракон и Цефей. Тази възможност да наблюдават голям брой звезди се дължи основно на слабото „светлинно замърсяване”. Днес звездите са почти невидими, особено в градовете, именно заради високите нива на „светлинното замърсяване”. Ще сравним броя на звездите, наблюдавани от древните астрономи и броя на звездите, които можем да наблюдаваме днес и ще разкрием информация за „светлинното замърсяване” през вековете. Ще използваме практически експерименти, измервания, приложението Stellarium и Google, за да установим нивото на светлинното замърсяване във всяка точка по света.
(Автори: Х. Теодосиу, С. Маламу, Н. Метахас, Й. Михалопулу, Й. Михас, К. Муратидис, К. Накос, М. Сургиадаки, С. Спанос, A. Цамурис, И. Хиотелис)
Практиката се отнася до институционализирането на Деня на науката в средното образование. Училищата могат да участват в Деня на науката, ако исак и ако организират множество дейности за учене и експериментиране. Институционализирането ще мотивира училищната общност. Като награда всички участващи ученици и учители ще получат сертификати. В този ден като част от училищен проект или задача учениците ще участват в дейността „Стани експерт за твоя град за един ден” в сътрудничество с местните власти, местните организации или професионални организации. Прилагането на методологията в практиката е истинско учене. Това е учене от истинския живот, което мотивира учениците да учат чрез извършване на задачи от истинския живот, като така трупат значителни знания. Предложените техники са „Шест шапки за мислене” и „Пъзел”. „Шест шапки за мислене” въвлича учениците в процес на продуктивно мислене, а „Пъзел” осигурява креативно сътрудничество в учебните групи.
(Автори: A. Апостолакис, A. Кицу, A. Килафи)
Този проект е подчертано иновативен, тъй като комбинира обучението с проблеми и ситуации от истинския живот. Той насърчава инициативата и самостоятелните действия сред учениците, интердисциплинарен е и е силно интерактивен. Чрез него учениците могат да „открият” сами знанията, да разпръснат данните, които откриват и да ги преобразуват по нов начин. Проектът е много привлекателен, тъй като съчетава игра/конструиране с образователния процес. Учениците поемат различни задължения, използват напреднали технологии в училище и изразяват креативността и въображението си чрез действия и вършене. Учениците, работещи по проекта, могат да изразяват загрижеността си и мислите си, както и креативността си по отношение на заобикалящата ги среда, докато създават нещо оригинално и допринасят към пряката си околна среда (повишаване на съзнанието им за околната среда).
(Автор: И. Турлос et al.) Открийте повече информация за практически опит в обучението по наука в секцията с източниците! Каталог: wp-content -> uploads -> 2016 2016 -> Цдг №3 „Пролет Списък на приетите деца 2016 -> Българска федерация по тенис на маса „В”-1” рг мъже – Югоизточна България мъже временно класиране 2016 -> Национален кръг на олимпиадата по физика 05. 04. 2016 г., гр. Ловеч Възрастова група клас 2016 -> Българска федерация по тенис на маса „А” рг мъже – Южна България мъже временно класиране 2016 -> Конкурс за изписване на великденски яйце по традиционната техника съвместно с одк велинград 27 април 2016 -> Министерство на образованието и науката регионален инспекторат по образованието – софия-град Изтегляне 0.64 Mb. Сподели с приятели:
|