Формулиране на конкретните цели в урока
Една от най- често използваните класификации за описание на целите на обучение е таксономията на Блум. Основните категории в тази таксономия и ключовите дейности, които се използват за описанието им са представени в Таблица 2.
Таблица 2
Категория
|
Дейности на учениците
|
1. Знание- съхраняване и възпроизвеждане на факти, имена и дефиниции, формулировки.
|
Изброяват, Дефинират, Посочват
|
2. Разбиране- Интерпретация и трансформация на информацията с цел нейното структуриране и систематизиране
|
Сравняват, Разграничават, Групират и Класифицират, Обясняват, Илюстрират
|
3. Приложение- Пренос на усвоените знания при решаването на нова проблемна ситуация
|
Прилагат, Демонстрират, Определят
|
4. Анализ- Декомпозиране на цялото на отделни части за да се разкрият скритите връзки, зависимости и тенденции, умозаключения и прогнози
|
Проверяват хипотези, Прогнозират, Анализират, Откриват грешки
|
5. Синтез- Творческо приложение на знанията, водещо до създаване на субективно нов продукт
|
Планират, Провеждат, Решават задачи, Формулират изводи
|
6. Оценка- Формулиране на оценъчни съждения на основата на предварително зададени критерии за оценка и тяхната аргументация
|
Правят избор, Предпочитат, Коментират, Оценяват
| Същност на понятието дидактически принцип
В педагогическата литература различни автори са дали различно тълкуване на принципите на обучение. Като обобщение на съществуващите различни становища може да се каже, че: дидактическите принципи:
Определят дейността на учителя и познавателната дейност на ученика.
Отразяват вътрешните съществени страни на дейността на учителя и ученика.
Изразяват закономерностите на обучението.
Са система от основополагащи изисквания за определяне съдържанието, организацията и методите за обучение.
Определят насочеността на учебния процес и дейността на учителя в него.
Са основни положения, на които се опираме при преподаване основите на науките.
Са общи положения, прилагани в обучeнието.
Така посочените определения не са достатъчно добре изяснени и конкретизирани. Тук ще използваме теоретичните постановки дадени от Марин Андреев.
|
