75
Фигура6. Фигура 7. Убеждението за водещата роля на държавата при въвеждането и прилагането на иновациите се не
52.7%
да
47.3%
Въвеждането на иновациите в българската образователна система се
извършва предимно хоризонтално, по инициатива на отделни преподаватели и педагогически колективи?
56.0%
44.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
не да
Иновациите са плод на добре обмислена и законово регламентирана държавна политика в образованието?
76 затвърждава и от резултатите от фигура 8, като мнението на
84,4% е, че иновациите в образователната система са в основата на по- голямата част от реализираните проекти с
европейско финансиране, които са предимно с държавно участие.
Фигура 8. Фигури от 9 до 12 включително отразяват мнението на анкетираните педагози свързано с ангажираността на държавата към децата и учениците с увреден слух и СОП. От графиките е видно,че болшинството от участниците ( над 90% ) са
на позицията, че иновациите, иновационните планове и програми и прилагането им в обучението на тези категории деца са от значение за тяхното образование.
15.6%
84.4%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
не да
Иновациите са в основата на по-голямата част от европейските
проекти и програми, които се реализират в образователната система?
77
Фигура9. Фигура10. 58.0%
42.0%
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
не да
Държавата и МОН реализират ли иновации, които са пряко насочени към обучението и образованието на ДУС и СОП?
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
не да
93.2%
6.8%
Достатъчни ли
са иновациите, които са пряко насочени към обучението и образованието на ДУС и децата със СОП?
