П. Николов Н. Александрова

Въпросът за същността и формиращите функции на учебната дейност не може да се изясни, без съвременната научна теория за дейността на човека. Защото дейността на човека е реален процес на неговия живот, негов начин на живот, т.е. как се труди, как учи, как играе и как общува с другите хора. Ето защо най-напред ще се спрем накратко на основните положения на психологичната теория за дейността.

• 
  целенасоченост и съзнателност, защото нейното реализиране винаги е обусловено от предварително обмислена цел, средства, етапи и резултати;
  
• 
  потребностна обусловеност, защото зад всяка форма на човешката дейност стои определена потребност, нужда от нещо;
  
• 
  обществена обусловеност, защото цялото й многообразие се включва в системата от обществени отношения;
  
• 
  предметност, защото тя прави възможно взаимодействието между обекта и субекта;
  
• 
  опосредственост, защото посредством психичното отражение от една страна и средството /оръдието/ от друга, тя изразява своята цялостност;
  
• 
  продуктивност, защото води до определен резултат, както по посока на обекта, така и по посока на субекта;
  
• 
  гностичност, защото в процеса на дейността се формира един от основните атрибути на съзнанието - познанието;
  
• 
  избирателност, защото само човек овладял определено количество знания и опит, може да прави избор между различните предмети на своята дейност;
  
• 
  мотивационна обусловеност, защото всяка дейност е мотивирана и винаги се извършва съобразно индивидуална или обществена потребност.