Педагогически факултет

31 6. Систематизиране наумения и способности за активно опазване на близката среда от неблагоприятни фактори.
7. Създаване на предпоставки за природолюбие и изразяване на отношение към красотата на природата в приложно- продуктивен и художествен план.
За годишните деца
1. Усъвършенстване на възприятията и представите за живата и неживата среда.
2. Опериране с обобщени представи и понятия за природни обекти и овладяване на практически и познавателни умения за ориентиране в природната среда.
3. Осмисляне на принципа за съхранение и вариативност в представителите на живото в близката среда.
4. Осигуряване на стратегии заразглеждане, наблюдаване, обследване и моделиране на природни предмети и обекти от близката среда.
5. Систематизиране наумения и способности у децата за работа с различни природни материали.
6. Разбиране смисъла на човешката дейност в природната среда и готовност за действено практикуване на екологосоциален опит.
7. Защитаване правото на животи неговото съхраняване. В детска градина Латинка за всяка една от възрастовите групи има разработени програми за обучение, отнасящи се до тяхното екологично образование. Темите съответно са в сферата на растителния, животинския свят и природните явления. На първо място като основен метод за изследване социалната и познавателна компетентност на 3 – 7 - годишните деца, относно природата и екологията се използва беседата.

32 Беседата за опознаване на природата е една добра възможност за изява на детето, за изказване на мнение, за споделяне на преживявания, за утвърждаване на позитивно или негативно отношение към околната среда. Беседата за опознаване на природата има качеството да провокира детето за активна познавателна дейност, да изведена преден план посредством педагога непознатото, неизвестното, неясното познание, чрез което да се обогати познавателния опити екологична култура на детето. Чрез беседата детето има възможност за упражняване във формулиране и поставяне на въпроси, в търсене и откриване на данни, факти и доказателства за изказване на адекватни отговори. Друг много важен елемент, сериозно застъпен в областта на екологичното образование, възпитание и култура на децата е туризмът. Туризмът, особено ходенето и игрите сред природата, все повече са очертават като привлекателно, интересно и лесно приложимо средство за комплексно въздействие върху децата. Туристическата дейност в своето многообразие е достъпна за децата от всички възрастови групи и се практикува през всички сезони на годината. Разходките, излетите, походите, туристическите празници и екскурзии в детска градина Латинка се провеждат по туристически маршрути, които се избират свободно в съответствие с конкретните задачи. Физическото натоварване на децата се дозира и активно се използват естествените природни фактори за закаляване на детския организъм и за повишаване на неговите съпротивителни способности към заболявания. Чрез туризма децата задоволяват своите екологични, културно-познавателни, емоционално-волеви, естетически, двигателни, приложни, и други потребности. При общуването си с природата децата разнообразяват емоционалните си преживявания, обогатяват се снови усещания, възприятия и представи за заобикалящата ги действителност, развиват

33 въображението си и вниманието си. Изкачването и слизането по склонове, преодоляването на естествени препятствия, придвижването край рекички, в гора и по поляни развиват у децата наблюдателност, толерантности взаимопомощ, както и основните физически качества-бързина, сила, ловкост, издъжливост и гъвкавост. Едновременно със свободата на мисълта и действията по времена излет или поход децата усвояват основните навици за самоорганизация и самодисциплина, за опазване на околната среда. При общуването си с природата децата се докосват до различни предмети, скали, дървета, горски плодове, растения, наблюдават птиците и животните. Всичко научено децата пресъздават в трудово-конструктивната си дейност. Туристическата дейност на децата е тясно свързана с предаването на екологични знания и формирането на правилно отношение към природата и действията насочени към опазването и поддържането на природната среда. При туристическите походи и лагери, състезанията с елементи на ориентиране, специфичните туристически дейности децата решават конкретни, екологични задачи по самостоятелен път. Основните форми на туристическа дейност в детските градини са разходките, излетите, походите, екскурзиите, туристическите лагери, туристическите празници, игри с елементи на ориентиране и др. В детската градина, разходката е ежедневна форма на работа, с която се решават различни възпитателни, познавателни и оздравителни задачи. Теорията и методиката на физическото възпитание разглежда разходката като най-елементарна и достъпна форма натуризма, която не изисква особена предварителна подготовка, екипировка и съоражения, физическа подготовка и техника. В зависимост от възрастта на децата

34 разходката може да има продължителност от 30 до 70 минути и се осъществява изцяло сред природата. Излетите се използват придимно за активен отдих на децата сред природата. Придвижването е по предварително определен маршрута игровата дейност - на удобна поляна. В зависимост от задачите и атмосферните условия времетраенето на излета е от 90 до 240 минути. Походът е преминаването по по-дълъг маршрут в равнина или пресечена местност. В зависимост от характера на терена придвижването е в колона по един или групово, с редуване на ходене и почивка. Екскурзията като форма натуризъм преследва предимно познавателни цели и най-често се осъществява с превозно средство. Екскурзиите с превозно средство, които организират от детската градина се съчетават с ходене и игри сред природата. Туристическите лагери представляват многодневно стационарно пребиваване на децата в туристическа хижа или дом за отдих. Туристическите лагери са летни и зимни. Режимът в такъв лагер включва участие в туристически или други двигателни дейности, разходки и походи. Поради значителното времетраене (7-10 дни) се създават възможности за успешно овладяване на широк кръг специфични туристически знания, умения и навици, по-пълно запознаване с околната среда и природата, формиране и развиване на ценни личностни качества, както за постигане на добър здравнопрофилактичен ефект. Сред природата се реализират и туристически празници, които често пъти се съчетават с игри и състезания и придобиват характерна спортно-туристически празник. Празникът се посвещавана познати събития и герои. Протича по предварително подготвена програма. Игрите с елементи на спортно ориентиране включват придвижване по местността с ходене и бягане, откиване на

35 предварително поставени знаци (ориентири) с помощта на рисунка (схема) на местността, която всяко дете получавана старта и използва по времена придвижването. Игрите с елементи на ориентиране в местността са достъпни за децата в трета и четвърта групи. Игрите са отборни, като всеки отбор се състои от две или три деца. Участието в тези игри развива физическите качества и мисловната дейност на децата, формира наблюдателността, съобразителността, паметта, вниманието и взаимопомощта. Туристическата дейност при всичките форми на осъществяването си предизвиква различни по сила преживявания, съпроводена е с многообразие, вариативност и комплексност на усещанията, възприятията и представите. Тя предоставя възможности за проява на личностна активност, за самоорганизация и самоуправление, за лична проверка и затвърдяване на знанията, уменията и навиците. Психичните процеси възникват главно под влияние на природните фактори. Те въздействат на детето самостоятелно или едновременно, като взаимодействието между тях само в отделни случаи е балансирано.
Интеграцията натуризма с отделните раздели на дейност в детска градина Латинка има двупосочно влияние. От една страна, разнообразява средствата и методите за по-ефективно осъществяване на възпитателните задачи, а от друга страна, се обогатява съдържанието на туристическа дейности се разширяват нейните възможности за благоприятно въздействие върху подрастващите. Екологичната култура на децата от най-ранна възраст е приоритет за детската градина. Това налага в нея постоянно да се работи в посока на усъвършенстване на екологичното образование и възпитание.

36 Важно е да се обърне внимание на децата от най-ранна възрастна въпроса с разделното събиране на отпадъци с цел да разберат значението ида усвоят правилата на разделно събиране, както ида придобият съответни навици. В тази връзка децата могат да се подготвят различни игри, които имат за цел да ги научат как се сортират отпадъци. Дидактичната игра с образователно и възпитателно съдържание трябва да провокира децата да осъзнаят, че от природата трябва да се потребява по- разумно и всеки да внимава какво оставя след себе си, където ида се намира. Би било уместно в тази инициатива да бъдат привлечени и родителите на децата, за да могат и те да участват в този възпитателен процес. Драматизациите по приказки, свързани с природата и околната среда също са добра възможност за детето да придобие навици ида повиши своята екологична култура. Работата в тази посока би имала своите положителни резултати върху детето, защото дългата подготовка за драматизацията кара децата да разсъждават ида осмислят поведението на героите, да запомнят поуката ида си изградят екологосъобразен модел на поведение. Включването на децата в инициатива за почистване на двора на детската градина рано през пролетта е добра възможност за повишаване на тяхната съпричастности грижа към средата, в която се намират. Превръщането на тази инициатива в традиция за детската градина ще обогати допълнително образователната програма, в областта на екологията.

Екологизацията на учебното съдържание се извършвана базата на общите целина образователното направление Околен свят. Близката за детето среда е естествената основа за схващане на най-значимите норми на поведение, дейности живот в света, които демонстрират природо-социалното единство. Чрез

37 образователното направление се реализира педагогическо взаимодействие, насочено към социализиращите процеси – изграждане на адекватна представа за окръжаващата близка социална среда, придобиване на култура на поведение, социални умения за общуване и самостоятелна детска игрова дейност като предпоставки за готовността за училище. В тази възраст детето избира какво ще разгледа и ясно показва какво все още не привлича вниманието му. Затова и картината за света на всяко дете е несъвършена и непълна – тя е резултат от учудване, но същевременно и от систематизиране на опита чрез педагогическите ситуации, чрез които опознава ярки и емоционално привлекателни обекти и предмети. Приоритетна направлението са социалните умения, които да се трансформират под влияние на когнитивните умения при опознаването на света. Цялостният характерна преживяванията се изменя под въздействието на специфичното придобиване на социален опит в педагогическите ситуации и в самостоятелната игрова дейност. Дейностите по образователно направление са подчинени на целта за осигуряване на щастливо детство на всяко дете, както и за изграждане на мотивация и увереност в собствените му възможности. Целите на направлението са свързани с разнообразни начини за успешно свързване с другите. Партнирането на учителя е изградено върху емоционалните отношения с децата, предполагащо позитивното настроение и искрената радост от съвместната дейност. Обемът на съдържанието по образователното направление включва конкретни представи и умения за околния свят, систематизирани в четири образователни ядра Самоутвърждаване и общуване с околните. Социална и здравословна среда. Светът на природата и неговото опазване.

38 Културни и национални ценности. Очакваните резултати са посочени в таблица 2. Таблица 2. Очаквани резултати в образователно направление Околен свят по Държавните образователни стандарти.

Изтегляне 1.02 Mb.

Сподели с приятели: