Педагогика и методика научна конференция

205
ФИЗКУЛТУРНИЯТ ПРАЗНИК И КОМПЛЕКСНО-
ИНТЕГРАЛНИЯТ ПОДХОД В ДЕТСКАТА ГРАДИНА
Мариана Дамянова
В целенасочения образователно-възпитателен процес в детската градина физическата култура заема отговорно място в духовното и физическо развитие на децата.
Една от най-интересните за децата от детската градина форми на физическо възпитание е физкултурният празник. Чрез него се способства за формиране на положително отношение към спортно-масовите мероприятия. Неговата зрелищност имане само пропаганден характерно и социален ефект. Физкултурният празник съчетава в себе си всички дейности в живота на детето в детската градина. В тази форма на физическо възпитание има големи възможности за прилагане на комплексно-интегралния подход във възпитателния процес съобразно възрастовите особености на децата. Физкултурният празник се провежда периодично и е във взаимна връзка с останалите форми на физическото възпитание. Най-важна във физкултурния празник е двигателната дейност, осъществена чрез подвижните игри. В тях детето синтезира своя минал опит, използва знанията си, получени при запознаване с околната среда, роден език, изобразително изкуство, конструктивно-техническа дейност. Чрез тях не само се укрепват двигателните умения и навици и се усъвършенстват движенията, но има и възможност за овладяване наумения за организирано поведение, самостоятелно поставяне на цел, контроли самоконтрол. Емоционалният характерна игрите засилва познавателната активност на децата. Чрез подвижните игри се осмислят определени трудови действия и се изгражда отношение към тях. Във физкултурния празник намира място и едно своеобразно затвърдяване на получените в учебната дейност знания при различните режимни моменти в детската градина. Това ставане само чрез съдържанието на конкретните подвижни игри, но и чрез различните групови и индивидуални изпълнения между игрите. При едни от видовете подвижни игри децата приемат определена роля. Характерните белези на

животните например, се затвърдяват на основата на определени взаимодействия, чрез които са разкриват взаимозависимости на емоционален фон се извършват действия, съответстващи на поведението на животните в реалната действителност. При друг вид игри има подражателно пресъздаване на обекти от живата природа и това спомага за затвърдяването на основните движения.
Подвижните игри са много удобни за упражняване на децата в правилно произнасяне на определени звукове. Чрез различно звукоподражание се усъвършенства слуховото възприемане на децата и те започват да пренасят тези звукове. Съществуват подвижни игри, които спомагат за усъвършенстване знанията на децата за значението на по-трудните думи,
синоними, омоними, за частите на изречението, за обогатяване на речника.
Тясна е връзката и между физическата култура и усвоените математически понятия при осъществяване на физкултурния празник. Много от подвижните игри и строеви упражнения са немислими без математическите знания за посоките и пространственото ориентиране. Игрите, които се избират за един физкултурен празник, могат да включват знания и за геометричните фигури ­ например Сръчните строители. Тези и други подобни игри усъвършенстват конструктивните умения на децата.
Някои от подвижните игри изискват сръчности определени изобразителни умения, например състезателната игра Честитка. При нея освен съревнователният елемент се оценява и качеството на изработената честитка често ли е работено, композиционно добре лиса разположени фигурите, какво е цветовото съчетание, броят на фигурите в апликацията и др. това приучва децата към стремеж за усъвършенстване на двигателната дейности по-добро качество на изработвания продукт.
Физкултурният празник дава големи възможности за интеграция на двигателната дейност с много други дейности музика, танци, гатанки, приказки. Целта е да се осигурят на децата положителни емоции, радост,
веселие.
Физкултурният празник допринася и за нравственото възпитание на децата от предучилищна възраст. Състезателните мотиви в игрите повишават интереса на децата към физическите упражнения, което способства за изграждане на двигателни навици и особено много за развитие на волеви и морални качества ­ решителност, находчивост, самообладание, честност,
смелост и др. чрез тях децата осъзнават своята принадлежност към колектива, значението на собствените усилия за постигане на максимален колек-

207
тивен резултат. Нараства ролята на контрола, самоконтрола и взаимната отговорност. Децата проявяват голяма настойчивост, инициатива и другарска взаимопомощ.
Особено важна е и интегративната връзка между физическото възпитание и трудовата дейност при провеждане на физкултурния празник.
Тя се изразява предимно в подготовката на празника. Децата сами се организират да направят необходимия реквизит, да подредят уредите и материалите, необходими за провеждането му. С това се изгражда положително отношение към трудовата дейности се осъзнава обществената значимост на труда.
Трудовата дейност на децата при подготовката на празника се определя съобразно техните възможности. Много от подвижните игри спомагат за постигане на целенасочено изграждане на отношение към труда на възрастните Млад работник, Сръчните строители, Огнеборци и др.
в тях децата претворяват действия от трудовата дейност на възрастните,
като използват своите наблюдения и знания затова. Емоционалният характерна игрите засилва познавателната активност на децата. Чрез тях те осмислят определени трудови действия и си изграждат отношение към тях.
В колективната физкултурна дейност, каквато е празникът, детето влиза в разнообразни взаимоотношения с възрастни и деца. Донякъде общуването между децата е обусловено от предварителния сценарийна физкултурния празник. Но има възможности за “извънсценарийни” взаимоотношения. Общуването между децата се проявява от една страна в съвместната двигателна дейност за постигане на общ резултати от друга, то се проявява във взаимодействието между децата в групата за установяване на отношения. На трета позиция общуването се проявява в избирателност на постъпките и мотивите за действие на децата. Чрез добре осмислено съдържание и организация на физкултурния празник при единство на физическо, интелектуално и социално-нравствено развитие у тях се обогатяват и разширяват комуникативните способности, регулират се положителните и отрицателните взаимоотношения в детската градина.
В общуването помежду си децата обогатяват своята ценностна ориентация. Взаимоотношенията, в които влизат децата в процеса на физкултурния празник, са основа за преживяване на емоционално благополучие или неблагополучие. Те се стремят да действат съгласно правилата на играта и изискванията на педагога. На тази база те се стремят да

оценят обективно собствените си постъпки и действия, а после и тези на другарчетата си за постигането на добър краен резултат. В подвижните игри правилата са строго определени и децата се научават да оценяват и самооценяват конкретно и въз основана точни критерии. В колективната двигателна дейност те най-добре разбират кое е лошо и добро, какво могат и какво не могат, как да се отнасят към другите хора и към собствените си действия. Представите за всичко това дават възможност за осъзнаване на мотивите на поведение, които са предпоставка за преценка на поведението на околните и за самооценка на собственото поведение.
Възможност за обективна оценка дават състезателните игри. Те възпитават децата и в стремеж към взаимопомощ помежду си, формират добри другарски отношения.
Физкултурният празник е ефективна форма за физическо възпитание.
Чрез разнообразяване на съдържанието, организацията и ръководството му се дава възможност за изява на детските способности. При тази форма на физическо възпитание е възможно да се осъществи комплексно-интег- рален подход между двигателна и познавателна дейност на базата на осигуряване на положителни емоции на децата от детската градина.

Изтегляне 3.99 Mb.

Сподели с приятели: