Програма за интензивно поведенческо лечение на аутизма
Изтегляне 1.24 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Силно структурирани – у дома .
- Сътрудничество
- Двигателни игри
| Глава 12
Социална игра При подготовката за сесии с връстници, трябва да се индентифицират и усвоят подходящи игрови умения в индивидуални DTT сесии. Когато детето е усвоило някои игрови умения, въведете взаимодействия с връстници за кратки сесии. Например, организирайте 30 минутно гостуване на връстник на детето. Първите две сесии целят да направят преживяването силно подкрепящо за детето и другарчето му. Това може да означава липса на формално обучение, докато двете деца са въвлечени в преживяването чрез някоя забавна активност, като печене на шоколадени кифлички, игра с любима играчка, плуване в басейна. Има случаи, когато връстника си тръгва нетърпелив за следващата среща. Тези игрови срещи осигуряват перфектна възможност да се идентифицират игрите и социалните умения, които детето трябва да научи във формалната терапия. Идентифицирате не само дефицитите на детето, но и играта на връстника, социалните и езиковите умения, които ще определят стандарта. Терапията се фокусира върху развиването на най- критичните умения, така че следващите социални срещи да са продуктивни и приятни. След като връстникът започне да се забавлява при посещенията си, а детето научи някои необходими умения, време е да се въведе обучението. Обучението се въвежда в приблизително 3 trials /опити/, продължаващи не повече от 3 минути всеки. По време на всеки trial извършвайте различна активност. Избирайте такива, които предлагат взаимодействие и са забавни и за двете деца. Тези trials /опити/ трябва да са незабележими за децата. Връстникът не трябва да е в състояние да каже, че провеждате “терапия”. Ролята на възрастния трябва да е максимално неформална. Не структурирайте прекомерно дейността, но имайте предварителен сценарий, ако играта не потръгне или се развие в грешна посока. Всъщност, сценарият е насока за учителя, при необходимост от напътствия. Всяка активност трябва да е позната на детето от предишен тренинг. При всяка активност трябва да развивате специфично целево поведение. Например, употребата на дума, визуален контакт, редуване /всеки по реда си/, местоположение, какво трябва да се направи. Естествено, учителят трябва да знае кое е подходящото ниво на езика и поведението, които улесняват и повишават взаимодействието на детето с неговите другарчета по време на игра. Понякога, ние, възрастните, гледаме на играта от своя гледна точка и създаваме игрово поведение на възрастен. Подкрепяйте връстника за съдействието му. Ако е необходимо, напътствайте го, възможно най - меко, да задава въпроси и да направлява детето ви. Внимавайте дали детето отговаря на връстника си, не оставяйте другарчето да извършва нещата вместо детето ви. Ако детето отнеме играчка от приятелчето си, съдействайте за връщането й. Ако връстникът пита вас, вместо детето, накарайте го да задава въпросите си на него. Възрастният не трябва да е във фокуса на взаимодействията между връстниците. Целта е да бъде възможно най-незабележим. НЕ СЕ НАМЕСВАЙТЕ ИЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВАЙТЕ, ДОКАТО НЕ СТАНЕ АБСОЛЮТНО НЕОБХОДИМО!!! Бъдете гъвкави по отношение на времето. Може да се наложат бързи корекции. Спонтанното поведение винаги има предимство пред плана. Никога не прекъсвайте позитивните прояви. Не избързвайте да напътствате/стимулирате, за да има достатъчно възможности за спонтанно поведение. Постепенно удължавайте продължителността на trials /опити/ и дължината на игровата сесия като цяло. След като децата придобият повече рутинност, представете концепцията на редуването при избора на дейност. Това не трябва да е дейност, която и двамата да намират за много приятна. Освен това, организирайте игрови сесии и с други връстници, за да може детето ви да се адаптира към стила на игра на различни деца. В началото започнете с индивидуални срещи за игра. По-късно включете повече деца. Внимавайте, междулич-ностната динамика е много по-комплексна в група от повече деца и това предпоставя нови предизвикателства пред детето ви.  Примери за социални/игрови активности Обучителни цели в тези активности: Категоризиране, Обогатяване на езика, Описание, Отправяне на молба, Редуване, взаимопомощ. Силно структурирани – у дома. Колата на пред назад /един на друг/ Игри на маса Гоненица
Да построят нещо съвместно. Пъзел (съвместно) Коли /от кибритени кутийки/, влакова композиция, комплект за състезания
Подготовка за храна Строене
Художествени проекти Изграждане /Конструиране
Люлка за двама Редуване на пързалката Подаване на топка по пързалката Редуване във возене и теглене на фургонче Игра на пясъчника Език Връстникът - учител в обучителната програма Детето – учител на връстника Езикови програми: изразяване; взаимни въпроси. Разговор Време за разказ/приказка. Двигателни игри Следвай лидера Ринги-ринги-рае Криеница
Гоненица Лов на бобулечки Стражари и апаши “Саймън каза” Игри на въображението + реквизит Игра по сценарий – Аладин; Червената шпчица Построяване на “форт “ или “палатка” Игра с комплекти, Лего, къща на кукли, замъци, кукленска къща Игра на Чичо Доктор Маскиране “Шофиране” със стола Разиграване на магазин, пазаруване, павилион за сладолед  Уреждане на срещи за игра Това може да се окаже доста трудно, главно поради необходимостта да се определят и “вербуват” подходящи връстници. Поради дефицити в езикови, игрови и социални умения, детето ви може да няма успехи в създаването на приятелства. Често, аутистичните деца нямат същите социални възможности или не са излагани на много активности, включващи други деца. Затова едва ли има голям набор от готови и очакващи надеждни приятели. След като детето достигне до достатъчно ниска честота на деструктивни поведения, време е то да бъде излагано на ситуации, за да се свърже с връстници. Ако това стане преди намаляване на силно деструктивното поведение, малка е вероятността другите да пожелаят да играят с детето. Освен това, така детето ще бъде стигматизирано и вероятността за създаването на бъдещи приятелства намалява. Започнете, като го заведете в парка, Мак Доналдс, ресторанта, или други места, които са посещавани от деца. Предимството да се започне с подобен вид дейност е, че можете да си тръгнете бързо при необходимост. Тези дейности излагат детето на контакт с другите и дават възможност да започнете обучението на необходимите умения. Ще се срещнете и с други родители и ще започнете да инициирате приятелства. Въвеждането на детето в групи по спорт е отличен начин да се намерят негови връстници. Обичайно, членовете на отбора излизат заедно на разходки след игрите и упражненията. Не се притеснявайте, че детето не е в състояние да се състезава или не разбира правилата. Така е с повечето малки деца!!! Но е необходимо да се работи върху уменията и в по-формална терапия. Най-доброто място за срещи с връстници е училището. Твърдо вярваме, че училището е важно по много причини, включително тази, че то се явява обичайна среда за учене и предоставя възможности за генерализиране. Но основната причина е социалното излагане. Имате налична група от връстници!!! Идеално място за откриване на подходящите. Родителите на деца с нормално развитие често организират игрови срещи. Не изчаквайте друг да поеме инициативата. По-малките деца често се нуждаят от родителската организация за подобни срещи, преди да открият колко е забавно и да започнат да ги желаят те самите. Уреждането изисква да се свържете с родителите и да ги поканите да ви посетят у дома. От полза е да им кажете, че детето ви е наистина заинтересовано от тяхното, или, че вие и вашето дете действително желаете то да дойде. Категорично препоръчваме, да не съобщавате автоматично за диагнозата на детето и целта на посещението. Когато забележите, че другите родители са наясно, че детето ви е различно, споменете между другото, че детето е изостанало в езиковото развитие и е малко срамежливо.  Избор на връстник Луксът да си позволите прекалена избирателност е рядък. Но ако имате избор, за предпочитане са деца с много добри социални, игрови и комуникативни умения. Деца без поведенчески проблеми също са желани. Дете, което е много популярно е идеален избор. Известните връстници създават бърз контакт и подкрепа за детето ви. Но преди всичко, вие желаете приятел, който да бъде отличен пример за вашето дете. Ако връстникът има поведенчески проблеми, за децата ще е извънредно трудно да се учат един от друг. Не се препоръчва да провеждате терапия на две деца наведнъж. Обикновено момичета и момчета, по-големи от вашето дете, са по-добри за социална игра. Не само имат по-добри умения, но са и по-търпеливи и ще останат с детето ви. Внимавайте по отношение на пола. Проверете дали е добре връстникът да е от противоположния пол. Дете, което е родителски настроено, също е добър вариант. В по-големите групи по-добре набележете деца, които са малко по-млади; нивото им на игра е по-близо до уменията на детето ви.  Стадии на социалното развитие Както и при обучението на други умения, важно е да съблюдавате нивата на развитие, когато развивате социалната игра. Отчитайте и разликите в игрите между двата пола. Например, обикновено момичетата се ангажират с по-продължителни игри, докато момчетата не остават за дълго в една и съща активност/играчка. Освен това, в игрите момичетата са по-вербални и креативни; при момчетата въображението не е толкова застъпено. Помнете, избягвайте капана на ВАШИТЕ концепции за играта. Тази реалност е доста често срещана при възрастни. Следват примери за стадиите на социално развитие, както са описани в Brigance Inventory of Child Development. В скобите е дадена възрастта по години и месеци. 1. Ангажиране в елементарни игри с други, като търкаляне на топка напред назад /1/ 2. Имитиране движенията на друго дете /1,6 м./ 3. Наблюдаване играта на други деца, опити за кратко участие /2/ 4.Самостоятелна игра в присъствието на други деца /2/ 5.Наблюдаване играта на другите и ангажиране в близост до тях /2,6/ 6.Участие в елементарни групови игри /ринги-ринги-рае/ /2,6/ 7. Начало на игра с другите деца, супервизия от родителя /2,6/ 8. Начало на редуването /3/ 9. Редуване с асистиране /3,6/ 10.Формиране на временна връзка с 1 връстник /3,6/ 11. Способност за игра в сътрудничество, възможна необходимост от помощ /3,6/ 12.Редуване и участие, без супервизия /4,6/ 13.Игра в сътрудничество с повече от двама връстника, най – малко 15 минути /5/ 14.Няколко приятели, но единият е специален /5/ 15.Игра в сътрудничество в голяма група /5,6/ Каталог: wp-content -> uploads -> 2011 2011 -> Евгений Гиндев световната конспирация 2011 -> Наредба №36 от 30 ноември 2005 Г. За изискванията към козметичните продукти 2011 -> Наредба №36 от 30 ноември 2005 Г. За изискванията към козметичните продукти 2011 -> За минималния и максималния бал по паралелки в рио област софия-град 2011 -> 130 годишнината на ввму “Н. Й. Вапцаров” разкрива новите предизвикателства и перспективи в развитието на флагмана на морското образование 2011 -> Съюз на математиците в българия – секция бургас пробен изпит по математика за 7 клас – март, 2011 2011 -> Член на Приятели на Земята Интернешънъл 2011 -> Права и задължения на учениците 2011 -> В съответствие с ангажиментите в рамките на фаза 1 от мониторинга за изпълнение на задълженията по Конвенцията и Препоръката, през 2000 г 2011 -> Разграничение на трафика на хора от сродни престъпни дейности д-р Ива Пушкарова Изтегляне 1.24 Mb. Сподели с приятели:
|