Ръководство за работата на директора и учителя през учебната 2003/2004 Г

Чрез промоцията на здраве в училище се търсят допълнителни възможности за редуциране на рисковото поведение на подрастващите и подпомагането им в извършването на отговорни избори за собственото развитие.

Вторият подход се основава на разбирането за необходимостта от преодоляване на информационния подход в обучението и утвърждаване на училището като място за личностно и социално развитие на подрастващите. В тази връзка започват да се търсят нови дефиниции на образователните цели и нови образователни ресурси (учебни програми, интерактивни технологии при преподаването) за развитие на позитивни нагласи и ценности у учениците, които да доведат до реални промени в тяхното поведение.

Уменията за живот могат да бъдат обособени в следните основни групи (по дефиниции на СЗО, 1997):

умения за вземане на решения и решаване на проблеми;

умения за творчество и критично мислене;

умения за общуване и междуличностни отношения;

умения за саморефлексия и емпатия;

умения за справяне с емоциите и стресорите.

Основни групи умения за живот:

1. Междуличностни умения:

изграждане на емпатия;

активно слушане;

подаване и получаване на обратна връзка;

вербална и невербална комуникация;

утвърждаване и отказ;

преговори и справяне с конфликти

коопериране и работа в екип;

взаимоотношения и изграждане на общности.

2. Умения за изграждане на самопознание:

самооценка;

идентифициране на силните и слабите страни на личността;

позитивно мислене;

създаване на имидж и представа за себе си.

3. Умения за изясняване на ценностите:

разбиране на различни социални норми, вярвания, култура, пол, различия и толерантност;

разпознаване на важни влияния върху ценностите и отношенията и класификация на ценностите, отношенията и поведението;

справяне с дискриминацията и негативните стереотипи;

утвърждаване на права, отговорности и социална справедливост.

4. Умения за вземане на решения:

5. Умения за справяне и овладяване на стреса:

Поведение, свързано със здравето - това е всяко поведение или дейност, които са част от ежедневието и влияят върху здравния статус на конкретния човек. В широк смисъл всяко поведение има някакво влияние върху здравето. В контекста на промоцията на здраве ударението трябва да се постави върху укрепването на тези аспекти от всекидневния живот, които водят към здраве, както и намаляване на въздействието на онези аспекти, които застрашават здравето.

Поведение, насочено към здраве - това е всяка съзнателна дейност, предприемана от индивида, с цел поддържането и укрепването на здравето.

Училище, утвърждаващо здраве - основни характеристики:

Стреми се да осигури здравословен начин на живот за цялата училищна общност, като създава подкрепяща здравето среда.

Предлага възможности и насочва усилията си към осигуряването на безопасна и здравословна социална и физическа среда.

Използва управленските си структури, вътрешни и външни връзки, стила си на преподаване и учене и методите си за създаване на средства на учителите, учениците в ежедневния училищен живот да контролират и подобряват физическото си и емоционално здраве.

Използва грижата за здравето като средство за подобряване качеството на училищната среда.

Потребността от повече прагматизъм и хуманизъм в образованието утвърждава идеята за разработване на цялостен училищен подход, който предполага:

интегриране на различни образователни програми в сферите на здравословния начин на живот и развитие на умения за живот в учебните планове и програми на училищата;

разработване на цялостни училищни програми за личностно и социално развитие;

прилагане на интерактивна образователна методология;

осъществяване на цялостен мениджмънт на училищните реформи с подкрепата на всички представители на училищната общност - учители, ученици, родители и общественост.

* При разработването на Изискванията за здравно образование са използвани и материали, издадени със съдействието на Отдела за социално развитие на ООН, както и на Българска асоциация "Училище и здраве".