Има много научни статии в областта на FLA, но следващите три са едни предприемат едни от основните стъпки в историята.
Хорвиц, Хорвиц и Коуп, 1986
На това конкретно изследване се позовава почти всеки езиков психолог, тъй като осигурява основата, върху която се позовават голяма част от изследванията. Включва и скалата за тревожност в чуждоезичната класна стая (FLCAS), която сега е стандарт за измерване на езиковата тревожност.
Авторите на изследването идентифицират три важни специфични за ситуацията тревоги, свързани с FLA, а именно задържане на комуникация (CA), страх от отрицателна оценка (FNE) и тестова тревожност (TA). Те също така предполагат съществуването на „чужда“ личност, когато се говори на чужд език, което може да има отрицателни ефекти върху развитието на свободното владеене на чужд език (Young, 1986).
CA е пряко свързано със страха от срам, предизвикан от допускане на грешки на чужд език. Тревожните ученици се оплакват от „трудности при различаването на звуците и структурите“ (стр. 126) на чужд език, поради което страхът им се подсилва само от потенциалната възможност да не разбират всички езици и да се окажат в смущаваща ситуация.
FNE е „опасение за оценките на другите, избягване на оценъчни ситуации и очакване другите да се оценят отрицателно“ (стр. 128). FNE може да доведе до действия като: невлизане в клас, седене на последния ред или прекомерно проучване, за да се намали част от безпокойството. Прекомерното проучване е начин, по който тревожните ученици се опитват да компенсират грешките, но това може да доведе до повече разочарование, ако грешките не спрат.
Студентите, които изпитват ТА, често съобщават за умствен блок - „знаейки“ нещо, но „забравяйки“ по време на тест. Обикновено те си спомнят отговора след теста, когато тревожността е намаляла. Но ако ученикът осъзнае, че по време на теста допуска грешки, които може да се предотврати, безпокойството им може да ескалира. TA може да бъде продукт на тревожни ученици, които поставят нереалистични изисквания към себе си и чувстват, че всичко, което е по-малко от перфектно, като е последвано от провал.
Сподели с приятели: |
