Съдържание първа глава субект – субектен подход на педагогическо взаимодействие : „ учител – дете“ / Ир. Колева
Изтегляне 1.66 Mb.
|
Свързани:
spomeni
| Трето равнище на ПС
(проблемна педагогическа ситуация) Цел на третото равнище на ситуацията е да се отделят елементите в изследвания познавателен обект или явление и гни пешата целеполагаща единица. Основни методи са: графичното и действено моделирана Графичното моделиране представя формата на изследвания познавателен обект. Действеното моделиране помага на детето да вникне в съдържанието (значението, семантиката) им обекта или явлението. Отделянето на елементите в познавателния обект се матеериализира (представя) чрез етапите на графичното моделиране. (JI.А. Венгер, X. Лопес) В различни ситуации се борави е един (или няколко) от етапите в зависимост от равнището им умствено развитие на децата. Първият етап се представя от пиктограми. Вторият етап се представя от геометрични фигури с четириеднакви признака: форма, големина, цвят и дебелина. Третият етап се представя от геометрични фигури при смяна на признака — дебелина. Четвъртият етап се представя от геометрични фигури при смяна на признака — големина. Пети етап — геометрични фигури при смяна на признаци цвят; Шести етап — геометрични фигури при смяна на признака форма; Седми етап — абстрактни символи: знаци за по-голямо И по малко, препинателни знаци, точка, чертичка, стрелки, знаци, използвани в математиката и т. н. ; Девети етап — буквените означения на кирилица (латиница), Методът „графично моделиране" осъществява три действия: „Замяна", „Създаване на модели" и „Представяне на моделиращите връзки"1.Те представят структурните, функционалните и генетическите връзки на обекта на степен — същност.Действието „ЗАМЯНА". В него познавателният обектсе заменя с определен символ. Действието „СЪЗДАВАНЕ НА МОДЕЛИ". То възпроизвежда реално съществуващите връзки в разглеждания познавателен обект. Действието „ПРЕДСТАВЯНЕ НА МОДЕЛИРАЩИТЕ ВРЪЗКИ". Чрез него се осъществява използване на моделите за възстановяване на съществуващите връзки при решаването на конкретната познавателна задача. Знаково-символната дейност се заключава в получаване] то на обективно нова информация за сметка на оперирането със знаково-символни средства. Необходимо е всеки учител да прецизира и отдели елементите в разглеждания познавателен обект. Например: Ако се разглежда определена морфологична структура (пълнозначна дума), то нейните елементи са отделните фонеми. Познавателен обект: „Семейство". Елементите са: взаимоотношенията, местоживеене, професионален статус на родителите, родословно дърво, членове на семейството, възраст и т. н. Действеното моделиране представя семантиката на съответния познавателен обект или явление. Конституиращ негов компонент е действието. Чрез невербални средства деца представят отделните елементи в познавателния обект. Мож да бъде пресъздаден и определен сюжет, напр. на тема „Семейство", по отделните негови елементи или се пресъздава значението на разглежданата морфологична структура, например пълнозначната дума // същ. нар. име — „облекло". Това може да се извърши и на музикален фон. Следващата стъпка (или етап) на третото равнище отделяне на целеполагащата единица в съответния познава телен обект или явление. Всеки обект притежава елемент който носи основното свойство и без наличието на който той не би могъл да съществува или изменя своето значение. Този елемент се нарича целеполагаща единица. Съществен момент в осъзнаването е отделянето на целеполагащат единица. Това се извършва чрез действието „отделяне". Отново се използва методът графично моделиране". Детето отделя чрез защриховане, ограждане, оцветяване и др. изобразената вече целеполагаща единица. Напр. целеполагаща единица за всички морфологичнструктури в българския език е морфемата (корен, наставка, представка, окончание). При тема „Семейство" целеполагащата единица са „взаимоотношенията" и т. н. Резултатът на това равнище се свързва с осъзнаване от детето на целеполагащата единица в изследвания обект или явление. Обикновено организацията е групова. Децата са разделени на подгрупи и работят с диференцирани задачи. Изтегляне 1.66 Mb. Сподели с приятели:
|