Съдържание първа глава субект – субектен подход на педагогическо взаимодействие : „ учител – дете“ / Ир. Колева
Изтегляне 1.66 Mb.
|
Свързани:
spomeni
| Четвърто равнище на ППС
Цел на четвъртото равнище е детето да осъществи пренос на изследвания познавателен обект или явление в услови- »ма и извън рамките на детската градина. Преносът е съществен елемент на осъзнаването. Ако той не е осъществен, не Пихме могли да говорим за „осъзнаване". От своя страна осъзнаването създава една рефлексивна картина при изграждане у детето на способност за социална ориентация. Основни методи за осъществяване механизма на „преноса“ са: ценностно-нормативните игри, самостоятелните творчески задачи, интервюто, анкетата, елементарните опити, словесно-логическите задачи и др. Основни средства са приказките-небивалици и научно-фантастични приказки, тъй като те предполагат една своеобразна антилогика на сюжета.) Ценностно-нормативните игри са изградени на основата НИ ценностно-нормативната методика (Г. Е. Залески — Ир. Колева/ Ако се използват като самостоятелна форма на педагогическо взаимодействие в режима, често ще ги срещнете с името„оценъчно-говорни ситуации" Те притежават тристепенна структура, която е описана във втора глава на настоящия труд. Останалите методи са известни в предучилищната педагогика. Бих искала да обърна внимание на тези учители, които при описването на познавателните задачи (в учебната документация : дневника или работната тетрадка) си служат с термина „осъзнаване". Осъзнаването е средство и елемент на отделните аспекти на рефлексията. То е психологически феномен, който изисква съответна технология на използваните форми на педагогическо взаимодействие. В случая предложената технология на проблемна Педагогическа ситуация е съобразена с изискванията на рефлексивния подход (5; 9). Ако следвате други психологически. При реализацията на определена тема по познавателен обект или явление учителят е необходимо да премине през всички равнища на ситуацията. Възможни са различни комбинации първо и второ равнище; първо и трето равнище; първо и четвърто равнище; даване на пълната технология — четирите равнища на ситуацията. Не е задължително и четирите равнища да се дадат в една ситуация за деня. Но от съществено значение (необходимо и достатъчно условие) да се премине по един познавателен обект или явление (конкретна тема) всички равнища на предложената ситуация. Пълното технологично представян на ситуацията се определя от равнището на развитие на конкретното дете в групата, общото равнище на групата и педагогическото умение на учителя. Изтегляне 1.66 Mb. Сподели с приятели:
|