УЧИЛИЩНО ЗАКОНОДАТЕЛСТВО И АДМИНИСТРАЦИЯ

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Лектори:

гл. ас. Мариана Шехова-Канелова, катедра „Педагогика”

Курсът по Училищно законодателство запознава студентите с правно-нормативната уредба на училищната система.Разглежда спецификата на българското училищно законодателство, както и международните документи за правото и свободата на личността на образование.

Програмата по Училищно законодателство включва теми,свързани със:

• 
  същност и основни характеристики на образователната политика като функция на държавата;
  
• 
  същност и основни характеристики на правно-нормативната уредба в образователната система;
  
• 
  технологията на подготовка и приемане на нормативните актове;
  
• 
  международното право и отражението му върху българското училищно законодателство;
  

Лекционният курс и семинарните упражнения подготвят студентите за работа с нормативните документи и прилагането им в училищната практика. Изпитът включва подготовка на презентация по определен проблем и изготвяне на казус, свързан правно-нормативната уредба.

Форма за проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра „Педагогика”, Факултет по педагогика

Семейната педагогика е относително самостоятелно научно направление и клон на педагогическата наука, който има свой специфичен научен статут. Като учебна дисциплина семейната педагогика заема съществено място в професионалната подготовка на бъдещите начални учители. Чрез обучението по тази учебна дисциплина се подпомага и насочва изграждането на професионална компетентност, адекватна нагласа и личностна готовност на бъдещите педагози за справяне с многообразните професионални задачи.

Научен статут на семейната педагогика, Теоретични концепции за брака и семейството, Семейството като социална общност, Основни подходи за изследване на семейството, Създаване и развитие на семейството, Ролева структура на семейството, Типологизация на съвременното семейство, Функции на семейството, Функциониране на семейството в условия на дестабилизиране на брачната институция, Същност и специфика на семейството като възпитателен фактор, Възпитателни взаимодействия в семейството, Детерминанти на възпитателните взаимодействия в семейството, Видове възпитателни взаимодействия в семейството, Съдържание на възпитанието в семейството, Модели на възпитателни взаимодействия “родител – дете”, Педагогическата власт на родителя, Съгласуваност и координация на семейството с другите възпитателни фактори.

Използват се следните методи на обучение на студентите: разискване, дискутиране, диспутиране, обсъждане, изложение, групово дискутиране, евристично беседване, брейнсторминг, чек-лист, дебатен метод, асоциативен метод, експериментиране, тестиране, моделиране, демонстриране, беседване, анализиране и обсъждане на проблемни ситуации, инсцениране на проблемни ситуации и др.

Оценяването на постигнатите резултати в процеса на обучението е съобразено с изискванията на Наредба №21 на МОН от 30 септември 2004 г. за прилагане на система за натрупване и трансфер на кредити.

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧНА ПЕДАГОГИКА
ECTS кредити: 5,0 Седмичен хорариум: 2л+1су+0пу

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Методическо ръководство: Катедра „Педагогика“, Факултет по педагогика

Лектори:

Доц. д-р Лидия Здравкова Цветанова-Чурукова, катедра „Педагогика“

Хон. ас. Даниела Кузманова, Институт по психология на МВР

Анотация:

Психотерапевтичната педагогика е наука за спецификата на процесите на възпитание и обучение при деца и юноши с отклоняващо се от социалните и правните норми поведение, със затруднения в образователния процес. Тя е гранична дисциплина, ообосноваваща рационални подходи за корекционно повлияване върху подрастващите.

Възникване и развитие на психотерапевтичната педагогика. Научен статут. Основни принципи на психотерапевтичната дейност в педагогическите звена. Форми на психотерапевтично повлияване. Психокорекционните групи в образователния процес. Групи за тренинг на умения. Психотерапевтични методи, похвати и техники за профилактика и терапия на отклоняващото се поведение. Психоанализа и психоаналитични техники. Роля и значение на транзакционния анализ, катарзиса, сугестивната и рационалната психотерапия в корекционната социално-педагогическа работа. Поведенческа терапия. Роля и значение на арттерапията.

Семинарните упражнения следват лекциите тематично. Текущата оценка през семестъра се оформя на база изпълнени самостоятелни работи от студентите по избор и въз основа на изпълнен проверочен тест или контролна работа. Относителният дял на текущата оценка е 60% в крайната оценка на студента.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра „Педагогика”, Факултет по педагогика

Проф. д.п.н. Добринка Лукова Тодорина

Катедра „Педагогика”

Доц. д-р Красимира Теофилова Марулевска, катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”

Изучаването на проблематиката за екипната организация на учебната дейност е в унисон с идеите на Международната комисия по образованието към ЮНЕСКО за опознаване на другата култура, за диалог между културите, за гражданското съучастие и междусубектните взаимодействия в образователния процес. Целта на обучението по дисциплината е осмисляне от студентите на същността и значението на технологичните модели за екипна организация на учебната дейност и овладяване на необходимите компетентности за тяхното приложение в педагогическата практика.

Обучението по учебната дисциплина включва: технологичният подход в обучението; същност на екипната организация на учебната дейност; организация и ръководство на работата в екипи; ефективност на екипната организация на учебната дейност; личностно-ориентирани технологии на обучение в екипи; технологичен модел за екипна организация на учебната дейност в началните класове ( по Д. Тодорина); система от критерии и показатели за измерване на резултатите от работата в екипи ( по Д. Тодорина).

Лекционният курс поставя теоретичните основи на обучението по дисциплината. Семинарните упражнения илюстрират в практикоприложен аспект изучаваната проблематика. През семестъра се провеждат контролни работи (под формата на тестове), разработват се реферати и проекти. Изпитът включва разработка и защита на реферати по темите на учебната дисциплина. Окончателната оценка е на основата на текущия контрол и изпитната оценка.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра „Педагогика”, Факултет по педагогика

Лектори: Проф. д-р Лиляна Тодорова, гл. ас. Антоанета Антонова

Анотация:

Предназначението на тази дисциплина е да развива и усъвършенства уменията на студентите за организиране и провеждане на извънкласните дейности с децата. Занятията са посветени, наред с общата характеристика на методиката на възпитателната работа и нейните основни направления, на спецификата на приложението на средствата, методите и формите на дейност на учениците и на учителите, на възпитанието в извънкласната дейност. Курсът поставя акценти върху развитието на педагогическото въображение на студентите за откриване и разработване на нови форми за занимания на учениците. Тематиката е съобразена със съвременните реалности в образованието и с възможностите на възпитателната и информационната среда. Дава се възможност за свободен избор както на теми, така и на форми и начин на организация.

Обща характеристика на методиката на възпитанието. Методология. Място в системата на педагогическите науки. Възпитателната дейност като вид педагогическа технология. Особености в провеждане на възпитанието в извънкласната и извънучилищната дейност на учениците; Формите на възпитание - същност, класификация; Възпитанието в учебната дейност. Обща характеристика на методиката на възпитанието. Методология. Методика на възпитанието в извънкласните и извънурочните дейности на учениците. Методи и форми на дейност по основните направления на Примерната програма за възпитание на учениците. Усвояване на подходи и похвати за работа с надарените и с изоставащите ученици. Информационните и компютърни технологии в извънкласните и извънучилищните занимания на учениците.

Основно се използват лекцията, дискусията. Занятията се илюстрират с множество разработки на проекти от различни области на извънкласните занятия на учениците. В семинарите и практическите занятия се използват казуси, делови игри, дискусии, мозъчна атака, за анализиране и усъвършенстване специфичните методи при взаимодействието на учителите и възпитателите в свободното от учебни занятия време. Студентите се поставят и в ролята на деца, почиващи сред природата и разиграват съставени от самите тях клубни занятия при използване на емоционални и интерактивни методи за възпитание.

Катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”, Факултет по педагогика

Проф.дпн Елка Кирилова Янакиева, катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”

тел: 8889 135, E-mail: elka_yanakieva@abv.bg

Анотация:

Дисциплината задълбочава знанията на студентите по основните положения на предучилищната педагогика. Предучилищната педагогика се разглежда като самостоятелна наука, която използва различни методологически и теоретични подходи за обогатяване на съдържанието си. Анализират се двата пътя за социализация на детската личност (акселерация и амплификация) от гледна точка на педагогическата технология на възпитателния процес. Проследява се формирането на педагогическите разбирания за ролята на педагогическия процес в развитието на детето като личност и субект на разнообразни видове дейност и отношения. Структурата на курса акцентира върху приложния характер на предучилищната педагогика и формиране на общи професионални, педагого-технологични способности на студента.

Обучението се извършва по специално разработен от проф. дпн Е.Янакиева учебно-методически комплекс, който изисква от студентите да развият уменията си да прилагат различни методологически подходи, да развиват критичното си мислене и педагогическото си въображение.

Семинарните и практическите упражнения се провеждат по предварително поставени задачи и предполагат дискусия, в която участва цялата студентска група.

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен и устен

Семестър: V

Методическо ръководство:

Катедра: «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Маргарита Колева, Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»

Учебната дисциплина конструира своя статус като отчита както спецификата на познавателния потенциал на 3-7-годишното дете, така също и съдържанието, организацията, функционирането и резултатите от познавателната му дейност за опознаване на природната и социална среда. Усвояват се стратегии за педагогическо взаимодействие с цел ръководство и стимулиране на детската познавателна дейност, като възможност за успешната ориентация на детето от предучилищна възраст в природата и социума. Овладяват се умения и способи за творческо приложение в конкретни експериментални ситуации и практика в детската градина на водещите тенденции в педагогическата наука.

Характеристика и своеобразие на познавателната дейност на детето от предучилищна възраст за опознаване на околната действителност. Форми за организация на познавателната дейност на 3-7-годишното дете. Нагледни и словесни методи за опознаване на околната среда. Наблюдението – основен метод за активна познавателна дейност. Беседата като метод за опознаване на околната среда. Изследователската дейност на детето от предучилищна възраст. Дидактични средства. Опознаване на обществената среда от 3-7 – годишното дете – технология за детето и технология от детето. “Опознаване на себе си” – актуален проблем на познавателното взаимодействие с детето. Същност и особености на социалното експериментиране. Опознаване на растителния свят от природната среда. Опознаване на животинския свят от природата. Опознаване на неживата природа от 3-6 – годишното дете – необходимост и значение на процеса за детското развитие.

Процесът на обучение включва лекционен курс и практически занятия в детската градина. Водещи са: хуманистичния подход при подбор и интерпретация на учебното съдържание; интерактивните методи; проблемните ситуации; анализ на позитивни практики. Студентите наблюдават и провеждат занимания (преднамерени ситуации) с деца на различна възраст, разработват план-конспекти/проекти по възрастови групи или за една възрастова група при използване на различни форми за организация и методи за познавателно взаимодействие с децата; проектират и изработват дидактични материали; разработват педагогически ситуации, делови игри, сценарии за диапозитиви и учебни филми, методи за изследвания – тестове, анкети, нестандартизирани беседи, ситуационни и проективни методи; Извършват самостоятелни проучвания в детската градина, по проблеми, свързани с опознаването на околната среда, включително и от деца със специални образователни потребности.

...............................................

.................................................

.....................................................................

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Катедра: «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Маргарита Христова Колева, катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»

Разкриването на отношението „дете- общество” е една от възможностите за конструиране на педагогическото взаимодействие във възрастта от 3 до 7 години. Педагогическата диагностиката, разбирана като дейност по разпознаване на определени педагогически реалности или постижения на субекта – процеси, явления, резултати и оценката им конкретизира спецификата на отношението „дете – общество” и допринася за формулиране на съждения за индивиди или групи деца от предучилищна възраст. Целта на курса е насочена към разбиране и усвояване от студентите и на изследователска култура, концентрирана върху диагностиката на педагогическите явления, характерни за предучилищна възраст.

Детето и обществото - теории и постановки. Педагогическата диагностика и възможностите й за разкриване спецификата на отношението „дете – общество”. Диагностичен инструментариум за проучвания в предучилищна възраст. Педагогическа диагностика на социални възприятия, социални чувства, преживявания и емоции на детето до 7 години. Диагностика на: просоциално поведение, социална компетентност и социален статус; равнище на социална зрелост, преди постъпване в училище, противоречия и конфликти в процеса на взаимодействието на детето социума.

Учебният курс предполага усвояване на теоретични постановки по проблема и решаване на изследователски задачи като: представяне и създаване на изследователски инструментариум за установяване и оценка на конкретно педагогическо явление или процес; диагностициране на проблем в конкретна възрастова група и анализ на резултати; наблюдения и анкетирания, свързани с позицията на детето в обществото и обществото за детето от предучилищна възраст.

ECTS кредити: 3,0 Седмичен хорариум: 2 + 0 + 0

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Семестър: V

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Маргарита Колева, Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»

Социализацията на деца с различен етнически произход е частен проблем на общия процес на социализация на субекта. В този смисъл водещите постановки по проблема „социализация” се анализират и на основата на ценностно – ориентировъчните модели на поведение, значими за средата в която живее и се развива детето. Етническата принадлежност на децата в предучилищна и училищна възраст, в контекста на социализацията им актуализира въпроси като: противоречия между индивидуален социален опит и изисквания на общностите; културното многообразие в училище; стратегии за приобщаване на децата с различен етнически произход към учебно- училищната действителност; социализация без предразсъдъци.

Аспекти на социализацията в предучилищна и училищна възраст. Същност и дефиниране на понятията социализация, етнос, етнически произход. Психо-социална характеристика на децата с различен етнически произход – равнище на социализация, социално възпитание, социално развитие, социална зрелост. Специфика на социалния опит на децата с различен етнически произход. Значими фактори за социализацията на децата с различен етнически произход – семейство и общност, институция и класни общности, познавателно съдържание и организация на образователната среда, училищна субкултура, извънкласни и извънучилищни дейности.

Конкретизацията на проблематиката „Социализация на деца с различен етнически произход”, е чрез лекционен курс, организацията на които осигурява: интерпретация и решения на проблемни ситуации и казуси, изследване на конкретни проблеми и представяне на резултати, теоретични проучвания и защита на собствени тези, ролеви игри, групови дейности - изработване на постери по конкретни проблеми. Разработват се реферати по изб

ECTS кредити: 3,0 Седмичен хорариум: 2л+0су+0лу+0пу+р

Форма за проверка на знанията: текуща оценка Вид на изпита: писмена разработка-тест и есе

Семестър: V

Методическо ръководство:

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Проф. д.п.н. Елка Кирилова Янакиева, катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»

тел: 8889 135

Анотация:

В съвременната педагогика се утвърждава тенденцията на системно изучаване и комплексно обсъждане на проблемите на психо-сексуалната идентификация на човека през различните периоди от неговия живот. Предлаганата дисциплина дава възможност за опознаване на нещо, на пръв поглед съвсем ясно и просто, но иначе тайно и скрито – светът на Момиченцето и светът на Момченцето, изкристализирането на тяхното психо-сексуално Аз и постепенното зараждане на вътрешния свят и социалните отношения на Жената и Мъжа. Участието на педагога в този процес е остра и очевидна необходимост, която е съпроводена с изискването за деликатност и творчески подход. В учебната дисциплина са показани пътищата за детерминиране на оптималната психо-сексуална идентификация на детето с оглед израстването на щастлива и сексуално здрава личност.

Митът за асексуалността в периода на предучилищното детство; Детска сексуалност и детско сексуално здраве. Психо-сексуална идентификация и възпитание; Стадии на психо-сексуалното развитие и възпитание; Педагогически анализ на взаимодействията в ранното детство и значение за развитието на психо-сексуалната идентичност; Играчката в психо-сексуалното развитие на детето; Детските предпочитания в избора на играчки в зависимост от половата принадлежност (по В.Щерн и А.Фройд); Ролята на играчките с фиксирано значение; Влияние на играчката върху процеса на психо-сексуалната идентификация - Барби и Кен; Психологически и педагогически смисъл на игровата корекция; Символизмат на детската играчка и неговото значение в процеса на игрова корекция; Родителското програмиране като източник на емоционалните проблеми на детето и пътища за неговата корекция. Трансактен анализ по Роберт и Мери Гоулдинг и др.

ECTS кредити: 3 Седмичен хорариум: 2л+0+0

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Семестър: V

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Мариана Асенова Балабанова, катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»,

Тел.: 0887806576

Анотация:

Специфични методи и похвати в ранното чуждоезиково обучение ; Подходи, стратегии, методи и похвати в обучението по усвояване на граматични конструкции; Безпреводна семантизация на речника. Игри и упражнения за формиране на лексически навици; Постановка на произношението и трудности в усвояването на междинния език; Игрови технологии за чуждоезиково обучение. Методът „Цялостна физическа реакция” –„Total Physical Response Activity”.

Учебната дисциплина е необходима за полагане основите на методическата подготовка на студентите-бъдещи преподаватели по чужд език в детската градина и началното училище. Цел на учебния курс е студентите да придобият трайни знания за спецификата, принципите, условията и методите на ранното чуждоезиково обучение на децата въз основа на комуникативния подход и чрез разнообразните форми на игрова дейност. Важен елемент от учебната програма е запознаването с основните акценти при усвояването на чужд език: формиране на комуникативни умения (слушане и говорене), овладяване и активизиране на чуждоезикова лексика, усвояване на граматически конструкции и правила, формиране на слухо-произносителни навици, подготовка за четене и писане на чужд език.

Лекционното обучение се извършва съгласно действащия учебен план – лекции, групирани в блок по 2 часа. По време на всяка лекция студентите могат да изказват аргументирани становища и да представят самостоятелно-изработени реферати. Предвид спецификата на учебния курс и за постигане на целите, задачите и очакваните резултати се предвиждат следните форми за самостоятелна работа: устна защита на всяко задание, изпълнено от студентите в къщи, библиотеката и детската градина /дидактични игри, реферати, конспекти на занимания/.

Освен писмената разработка на тема като елемент на крайното оценяване, учебната програма предвижда устното представяне на 2 реферата по две зададени теми, 2 игри (конспекти на речеви занимания за оформяне на оценка от текущия контрол.

ИНТЕРАКТИВНИ МЕТОДИ ЗА РАБОТА В МУЛТИКУЛТУРНА СРЕДА

..............................................................

ECTS кредити: 3 Седмичен хорариум: 2+0+0

Проверка на знанията: тек. оценка Вид на изпита: писмена разработка + тест

Семестър: V

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Маргарита Колева

Избираемата учебна дисциплина е част от специализиращата подготовка на бъдещите детски и начални учители.Тя е в тясна връзка както с по-общите учебни курсове по педагогика и психология, така и с изучаваните технологични и методически дисциплини. Логическо продължение е на Теория на играта – друга избираема дисциплина, но има и самостоятелна значимост, с оглед по-пълното съобразяване с възрастовите особености на децата и малките ученици, центрирането на педагогическия процес около тях и успешното реализиране на личностно-дейностния подход чрез формиране на ключови новообразувания и развитие на детските взаимоотношения.

Теоретично - приложната подготовка се реализира чрез проблемни лекции с използване на мултимедийни и аудиовизуални средства, провеждане на дискусии, актуализиране на собствения опит, установяване на интердисциплинарни връзки, привеждане на примери от добри практики, психолого-педагогически тренинг. Осъществява се и подпомагана самостоятелна работа: анализ на програмна документация, сравнителни и опитни проучвания.

Кредити: 3,0. седм. хорариум: 2л

Форма на проверка на знанията: изпит вид на изпита: писмен

Методическо ръководство:

Катедра педагогика

Факултет: факултет по педагогика

Лектори:

.....................................

basic concepts of phonology. the phoneme.the production of speech sounds. articulators above the larynx.vowels and consonants.english short vowels. english long vowels. diphthongs and triphthongs. long and short vowels. voicing and consonants. the larynx. fricatives and affricates. production. nasals. other consonants. the syllable. strong and weak syllable. the shwa vowel. close front and close back vowels. the nature of stress. placement of stress within the word. stress in simple words. stress in complex words. stress in compound words. variable stress. aspects of connected speech. rhythm. assimilation. elision. linkin.intonation. form and function. pitch. pitch height.

Лекционният курс се провежда по традиционно утвърдения начин, като се използват различни средства за онагледяване. обсъждат се актуални въпроси, свързани с подготовката на студентите по дисциплината. правят се планове за разработка на реферати

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Семестър: V

Методическо ръководство:

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Мариана Асенова Балабанова, катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»

Тел.: 0887806576

Анотация:

Учебният курс по “Езикова компетентност на децата в предучилищна възраст” е един от основоположните в професионално – образователната програма за подготовка на кадри в областта на предучилищната педагогика. Това се обяснява със социалната значимост на речта, нейната роля в системата на висшите психични функции, във формирането и развитието на личността на детето и необходимостта бъдещите педагози да познават добре нормата, за да се ориентират по – добре в спецификата на забавянето или отклоненията от нормалното езиково развитие.

Школи и направления при изучаване на езиковата онтогенеза. Развитие на номинативната функция на езика.Овладяване значението на думата. Когнитивни параметри на моделирането на ранната детска граматика. Свръхгенерализацията –принцип за конструиране на „грешни” езикови форми. Основни закономерности в усвояването на говорна култура на речта.

Лекционното обучение се извършва съгласно действащия учебен план – лекции, групирани в блок по 2 часа. По време на всяка лекция студентите могат да изказват аргументирани становища и да представят самостоятелно-изработени реферати. Предвид спецификата на учебния курс и за постигане на целите, задачите и очакваните резултати се предвиждат следните форми за самостоятелна работа: устна защита на всяко задание, изпълнено от студентите вкъщи, библиотеката и детската градина /дидактични игри, реферати, конспекти на занимания/.

Освен писмената разработка на тема като елемент на крайното оценяване, учебната програма предвижда устното представяне на 2 реферата по две зададени теми, 2 игри (конспекти на речеви занимания за оформяне на оценка от текущия контрол.

ПРОГРАМИ ЗА ВЪЗПИТАТЕЛНА РАБОТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА

....................................................................................

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Семестър: VІ

Методическо ръководство:

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Анастасия Николаева Пашова

тел: 0878/ 24 19 77

Анотация:

Лекционният курс има за цел да запознае студентите от специалността ППЧЕ с педагогически техники и технологии, които ще им позволят да формират у децата от предучилищна възраст математически подход към действителността – разбиран като обобщен способ за възприемане, анализ и оценка на количествените, пространствените, времевите и логическите отношения. Идеята е, като осмислят психологическите особености на децата при усвояване на тези отношения, студентите да могат творчески да подхождат и провеждат методически адекватна система на работа с децата, както и самостоятелни и творчески научни изследвания.

Научен статут на технологията. Цел и задачи на работата по математика в детската градина. Форми на организация на педагогическото взаимодействие. Сюжетни и автодидактични игри с математическо съдържание. Блоковете на Денеш и символите на Збигнев Семадени. Модернизация на обучението по математика. Математически теории за числата. Психологически особености у децата при усвояване количествената страна на действителността – Л. Георгиев, Ж. Пиаже. Методически модели и системи – Ал. Маджаров, Л. Георгиев, В. Давидов, Непомнящая, Ан. Пашова. Психологически особености и методическа система за ориентиране на децата във времето и пространството. Модел за усвояване на геометричните фигури и форми.

Лекциите включват следните компоненти: въвеждане на нови понятия и анализ, представяне и анализиране на самостоятелно изпълнени изследователски задачи в детските градини, осмисляне на знанията чрез разнообразни дейности – представяне на самостоятелни проекти – индивидуално и в групи; работа. Студентите правят една контролна писмена работа и тестово изпитване през семестъра за овладяване на специфични понятия и самостоятелно разработен проект по тяхно изследване, който представят пред аудиторията. Изискванията за заверка на семестъра са редовно посещение на занятията и изпълнение на поставени задачи. За крайна оценка се явяват на писмен изпит по даден конспект.

ECTS кредити: 4 Седмичен хорариум: 3 Л+0+1 Пр.У

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Методическо ръководство:

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Вто­ри­ят раз­дел на програмата е по­с­ве­тена на пе­да­го­ги­че­с­ки­те тен­хо­ло­гии за ов­ла­дя­ва­не на от­дел­ни­те фор­ми на му­зи­кал­на­та дей­ност (въз­при­е­ма­тел­на, из­пъл­ни­тел­с­ка, твор­че­с­ка), ко­и­то съ­з­да­ват оп­ти­мал­ни ус­ло­вия за осъ­ще­с­т­вя­ва­не за­да­чи­те на му­зи­кал­но­то въз­пи­та­ние на де­ца­та в пър­ви­те се­дем го­ди­ни на те­х­ния жи­вот.

Лекциите включват следните компоненти: въвеждане на нови понятия и анализ, представяне и анализиране на самостоятелно изпълнени изследователски задачи в детските градини, осмисляне на знанията чрез разнообразни дейности – представяне на самостоятелни проекти – индивидуално и в групи; работа. Студентите правят една контролна писмена работа и тестово изпитване през семестъра за овладяване на специфични понятия и самостоятелно разработен проект по тяхно изследване, който представят пред аудиторията. Изискванията за заверка на семестъра са редовно посещение на занятията и изпълнение на поставени задачи. За крайна оценка се явяват на писмен изпит по даден конспект.

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Семестър: VІ

Методическо ръководство:

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Мариана Асенова Балабанова, катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»

Тел.: 0887806576

Анотация:

Учебната дисциплина предвижда усвояване на обобщени представи за построяване на педагогическия процес по овладяване на родния език, а също знания за конкретни методи и техники за речевото развитие на децата и умения да ги прилагат в изменящи се условия. Целта е студентите да придобият трайни знания за технологията на педагогическото въздействие върху речевото развитие на децата, а конкретните очаквания са формиране у тях на комплекс професионални умения за развитие на детската реч.

В основните модули се анализират теоретичните основи на съдържанието и организацията на развитие на речта и конкретните насоки в речевото развитие. Разглеждат се педагогическите теории и технологии за развитие на свързана реч, обогатяване на лексикалния фонд, говорна култура на речта, овладяване на граматически конструкции и правила, подготовка за ограмотяване и работа с художествена литература.

Лекционното обучение се извършва съгласно действащия учебен план – лекции, групирани в блок по три часа. По време на лекциите студентите могат да коментират и отговарят на проблемни въпроси и да представят устно самостоятелно-изработени реферати. Практическите упражнения са насочени към разработка от студентите на конспекти с диагностични и обучаващи занимания с децата, дидактически игри и лексикално-граматически упражнения, наблюдаване и самостоятелно провеждане на речеви занимания в условията на детска градина.Текущият контрол предвижда разработка и представяне на дидактични материали (дидактични игри, диагностични методики, план-конспекти), а изпитът - писмена разработка на тема от конспекта.

ECTS кредити: 3.5 Седмичен хорариум: 2+0+1

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: тек. оценка + писмен изпит

Методическо ръководство:

Катедра «Педагогика», Факултет по педагогика

доц. д-р Ваня Спасова Георгиева

служ.тел. 073 588 535

Анотация:

Учебната дисциплина осигурява компетеции за формиране на началните умения на децата в областта на специфичната за предучилищна възраст трудова и конструктивно-техническа дейност.

Структурно-функционален модел на процеса на овладяване на трудовата дейност.Същност на техническото възпитание, история на възникване на идеята, специфика на съдържанието му и формите за реализация у нас. Понятие за технологична култура и функционална грамотност. Компоненти и пропедевтика. Отражение върху целите на трудовото възпитание в предучилищна възраст. Нива на развитие на детската конструктивно-техническа дейност (ТКТД). Възпитателни аспекти на ТКТД. Диагностика и оценяване на нивото на развитие на ткТд. Педагогическото взаимодействие в ТКТД. Характеристика на учебно-възпитателните ситуации за работа с различни материали. Място и роля на играта при обучението в труд и конструктивно-техническа дейност. Икономическо възпитание – същност, ключови етапи, основни стратегии и методика в предучилищно ниво на педагогическо взаимодействие.

Основен принцип – диалогичност между преподаващ и обучаващи се. Лекции, допълващи се с индивидуална и групова дейност върху решаване на казуси, дебати в малки групи, симулации, проектни дейности, разработване на алтернативни варианти на педагогически ситуации, хоспетиране.

..........................................

ECTS кредити: 3 Седмичен хорариум: 2 + 0 + 0

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Семестър: VI

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Маргарита Колева

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»

Анотация:

Учебната дисциплина представя статута на разновъзрастовата детска група в детската градина. Представят се Програмни системи за организация на детските дейности в групата и очакваните резултати от тях. Акцентира се върху възможностите на разновъзрастовата група за развитие на социалната и познавателна сфера на детската личност. Усвояват се технологии за организация и осъществяване на игрова, познавателна и творческа дейност на децата във възрастта от 3 до 7 години.

Социално- педагогическа характеристика на детската група и групови общности в детската градина. Разновъзрастовата група като педагогически проблем. Социални функции на разновъзрастовата група. Индивидуализация и диференциация на педагогическото взаимодействие с деца на различна възраст. Изследвания в разновъзрастовата група – резултати и изводи. Технология за игрова, познавателна и творческа дейност на децата от предучилищната възраст – специфика в разновъзрастовата група. Планиране. Роля на педагога и семейството.

Лекционният курс разглежда и интерпретира програмни документи и системи за организация на детските групи и подгрупи в детската градина. Водещи са: хуманистичния подход при подбор и интерпретация на учебното съдържание; интерактивните методи; проблемните ситуации; анализ на позитивни практики. Студентите планират дейности за работа в разновъзрастовата група като използват различни форми за организация и методи; проектират и изработват дидактични материали; разработват педагогически ситуации, делови игри, сценарии за диапозитиви и учебни филми, методи за изследвания – тестове, анкети, нестандартизирани беседи, ситуационни и проективни методи; Извършват самостоятелни проучвания в детската градина, по проблеми, свързани с опознаването на околната среда, включително и от деца със специални образователни потребности.

Форма на проверка на знанията: т. о. Вид на изпита: писмен

Семестър:VІ

Методическо ръководство:

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Анастасия Николаева Пашова

тел: 0878/ 24 19 77

Анотация:

Целта на лекционния курс е да запознае студентите от специалност ППЧЕ със спецификата на родителството като социокултурен феномен в различни исторически времена и култури. Да се разгледа детството като социален феномен, който има свое историческо развитие – концепцията на Ф. Ариес – тясно свързано с родителските функции в нега.

Концепции за история на детството. Мястото на родителите в него. Функции и роли. Модерното детство в Европа и България. Детството в различните етнокултурни и религиозни общности в България – патриархално селско и градско българско семейство; буржоазното семейство; комунистическото семейство, ромското; арменското; мюсюлманското...

Лекциите включват следните компоненти: въвеждане на новите концепции и анализ, представяне и анализиране на самостоятелно изпълнени изследователски задачи свързани с теренна работа в различна културна среда оформени като презентации, постери или като текст.

Форма за проверка на знанията: текуща оценка Вид на изпита: самостоятелно

проектиране на педагогическа ситуация по зададен казус - писмено

Семестър: VІ

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Проф. д.п.н. Елка Кирилова Янакиева, катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», тел: 8889 135

ТРИЗ (теория за решаване на изобретателски задачи) е система от логически крачки и методи с помощта, на които могат да се решават проблеми и задачи, възникващи пред човека във всяка една сфера на неговата дейност. Това е методология, позволяваща с помощта на добре формализирани и отработени похвати да се намерят решения (на равнището на know-how и на пълноценните открития) на проблеми в най-различни сфери в това число и в педагогиката и образованието. ТРИЗ съдържа висок потенциал за адаптиране към педагогическата практика в две насоки: а. като път за повишаване на ефективността на педагогическата практика и б. като път за формиране на творческите способности на децата от предучилищна и начална училищна възраст.

Същност, цел и задачи на ТРИЗ. Характеристика на творческата личност (по Г.Алтшулер). Инерция на педагогическото мислене: анализ на образци от педагогическата литература Изобретателските задачи - метод за формиране на детето като субект на творческа дейност. Равнища на трудност на изобретателските задачи и тактически принципи Създаване на задачи с постепенно снижаване на трудността. Развитие на интересите на децата и педагогическа технология за постановка на задачите (тренинг). Основни похвати на ТРИЗ (тренинг). Форми на организация на ТРИЗ: индивидуални и групови занимания. Същност на изобретателската задача. Варианти за решаване на творчески задачи. Принципи за водене на заниманията с ТРИЗ. Принципи за подбор на игрите, задачите и упражненията. ТРИЗ в компютърните игри. Правила за оценка на резултатите от ТРИЗ