Специалност предучилищна педагогика и чужд език

ПЕДАГОГИЧЕСКА ПСИХОЛОГИЯ

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра „Психология”; e-mail: mariamutafova@swu.bg

Педагогическата психология заема важно място в цялостната подготовка на студентите, защото разкрива съществени закономерности и психологически условия за формиране личността на ученика. Целите на обучението по педагогическа психология са: 1)Студентите да усвояват психичните закономерности на обучението, чието съблюдаване повишава ефекта от учебно-възпитателния процес. Те се запознават с условията за най-добро възприемане, мислене, фантазиране, запаметяване и т.н. за ефективно обучение по всеки учебен предмет и за хармонично развитие на личността на учениците. 2)Да се усвояват психологичните закономерности на саморазвитието на учителя и интерактивното му взаимодействие с учениците; необходимостта от психопрофилактиката им. 3) Лекционният курс и семинарните упражнения са посветени на проблематика, която е свързана не само с усвояване на знания, но и за създаване на умения за самопознание и саморазвитие на творческия потенциал на учениците и учителите. 4) Чрез практическата насоченост на семинарните упражнения у студентите се създава интерес и се формират умения за осъществяване на изследователски подход към учебно-възпитателния процес.

Предмет и задачи на педагогическата психология. Методи за психолого-педагогическо изследване. Формиране личността на ученика. Учебна дейност и формиране личността на учениците. Формиране на мотивационната сфера на личността на учениците. Саморегулативни механизми на личността на учениците. Психологически закономерности на сензорното познание. Психологически закономерности на мисленето в обучението. Вниманието – условие за резултатно обучение. Съвместната познавателна дейност в обучението. Въображението в обучението. Паметта в обучението. Формиране на волята в педагогическия процес. Чувствата и емоциите в учебно-възпитателния процес. Психология на ученическия клас. Психологически основи на индивидуалния подход. Методи за психическо взаимодействие с учениците. Работоспособност и умора на учениците. Психология на професионалния труд на учителя.

Обучението включва лекции и семинарни упражнения. Самостоятелната работа на студентите предвижда: Разработка на реферати; Превод на статии от английски, немски и френски език по психология от списания и Internet; Създаване на видеоматериал, представляващ интерес от психологична гледна точка за целите на обучението. Формирането на оценката е от: Текущ контрол и от писмения изпит. По-подробно описание е регистрирано в Програмата по Педагогическа психология.

Форма на проверка на знанията: писмена и устна Вид на изпита: текуща оценка

Катедра „Педагогика”, Факултет по Педагогика

Лектори: гл. ас. д-р Милена Димитрова Левунлиева (Катедра “Педагогика”), гл. ас. Ася Борисова Цвeткова (Катедра “Педагогика”, гл.ас. Янка Рангелова (Катедра “Педагогика”)

Анотация:

Курсът по практически английски език (част II) за студентите от направление „Педагогика” е естествено продължение на първата част и е насочен към допълнително усъвършенстване на получените умения за четене и слушане с разбиране, съставяне на текстове и диалози. В края на курса студентите трябва да разполагат с активен набор от думи и фрази на ниво А1, които им позволяват да се изразяват на втория език, така че да бъдат разбирани от други негови носители, както и да съставят писмени текстове от официалния и неофициалния езиков регистър.

Усъвършенстване на овладените знания за английската езикова система на ниво А1 чрез: подобряване на комуникативните умения като цяло и на уменията за водене на свободен разговор и писане на текст по дадена тема без предварително зададен образец; развитие на способността за практическото приложение на тези умения в устната и писмената комуникация; доизграждане на навиците за самообучение и самоусъвършенстване.

Чрез преимуществената употреба на интерактивните методи в рамките на комуникативния подход се търси възможност да преносимост на езиковите умения от първия език с цел усъвършенстване на знанията и компетенциите по втория. Въз основа на извънаудиторната заетост (писане на съчинения, устни и писмени преводи, подготовка на кратки устни изложения по дадена тема) студентите сами механизират и отработват преподаваните в час езикови конструкции и необходимата лексика. Проверката на домашните задания и семестриалните тестове осигуряват обратна информация за овладените знания.

Форма за проверка на знанията: оценка Вид на изпита: практически

Катедра „Спорт и кинезитерапия”, Факултет «Обществено здраве и спорт»

Ст. преп. Николай Хаджиев, катедра „Спорт и кинезитерапия”

В предложената учебна програма се разглеждат основните насоки в методиката на преподаване по баскетбол. Преподаването е най-трудния и сложен елемент от учебния процес по баскетбол. То може да се осъществи само когато се познава и прилага правилната методика.

Разгледани са основните понятия и класификация на техниката и тактиката на баскетболната игра, включващи правилното овладяване на техниката на играч без топка (баскетболен стоеж, ходене, бягане, спиране, обръщане-пилотиране, скачане, лъжливи движения), техниката на играч с топка (държане, ловене, подаване, водене, стрелба в коша, лъжливи движения, баскетболна крачка) и индивидуалните, групови и отборни тактически действия в нападение и защита.

Съдържание на учебната дисциплина:

Техника на играта с и без топка, методика на обучение в техника на придвижване, методика на обучение в тактика на играта в нападение, методика на обучение в тактика на играта в защита, правилознание.

Обучението включва практически упражнения. Изпитът е практически тест върху изучаваното учебно съдържание. Окончателната оценка се формира от практическия тест.

Катедра „Педагогика”, Факултет по педагогика

доц. д-р Траян Попкочев, катедра „Педагогика”

E-mail: vr_edu@swu.bg, popkochev@swu.bg
Анотация:

Курсът на обучение по педагогическа социология въвежда студентите в сложни явления, които се наблюдават в граничните научни области между педагогиката и социологията. Неговите цели са: Познавателни – студентите да усвоят знания свързани за основни проблемни полета в педагогическата социология, за техния произход и проекции върху взимането на педагогически решения в реалния процес на обучение и възпитание в училището и други социално-педагогически институции. Приложно-практически – да се формират умения за разпознаване и анализ на социално-педагогически явления и за практическото им овладяване, за да се реализират по-успешно педагогическите цели на фона на съвкупното и сложно действие на разнообразните социо-културни фактори в педагогическите процеси.

Същност на педагогическата социология. Образованието - компонент на структурата на обществото. Училището като педагогическа институция. Социализация на подрастващите. Фактори (институти) на социализацията. Училищният клас като социално-педагогическа общност. Микросоциология на училищния клас. Професията на учителя. Учителят в професията. Възпитателни отношения. Взаимоотношения между учители и ученици. Социална интеграция на подрастващите. Социален контрол, девиантно и делинквентно поведение.

Основен метод на обучението е лекцията. Тя се съчетава с дискусия при подходящо лекционно съдържание от учебния курс. Използва се и презентация на Power Point. В края на всяка лекция се провежда кратка беседа за обобщение по темата и затвърдяване на материала. Допуска се включване на студентите със свои съобщения по темата от лекцията, изградени въз основа на самостоятелна работа с научна литература. От лекционното време се отделя за текущ контрол върху лекционният материал (контролни работи с оценка).

Форма за проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен (тест и есе)

Дисциплинатадава възможност на студентите да овладеят основните понятия в областта на екологията на човешкото развитие и екологическия подход като водещ в конструирането на теорията и практиката на екологическото възпитание.

Форма за проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен (тест и есе)

Катедра „Медико-социални науки”

Факултет „Обществено здраве и спорт”

Лектори:

доц. д-р Стефка Чинчева (лекции)

гл. ас. Екатерина Митова (семинари)

Анотация:Предмет на училищната хигиета е здравото дете. Учебната дисциплина има за цел да осигури фундаментална подготовка за нормите и правилата, които осигуряват оптимални условия за живот, труд, бит, за профилактика на различни болести, особено инфекциозните. Целта на здравното възпитание като специфична медико-педагогическа дейност е повишаването на здравната култура на децата и постигане на здравословен стил на живот. Изучаването на този дисциплина от педагозите дава възможност за повишаване на ефективността на педагогическия процес, тъй като от това доколко децата са здрави и с добро самочувствие зависи тяхната работоспособност и успеваемост.

Съдържание на учебната дисциплина: Обучението по дисциплината включва два модула – хигиена и здравно възпитание. Хигиената на детско-юношеската възраст е комплексна профилактична медицинска дисциплина, която изучава факторите на учебната среда и на учебния процес, както и тези на бита и влиянието им върху детския организъм и здравето на учащите се. Тя възниква поради необходимостта от решаването на един важен здравен проблем – опазване и подобряване здравето и работоспособността на учащите се. В нея се дават познания за възрастовите особености на децата и подрастващите и тяхното взаимодействие с факторите на средата, разглеждат се изискванията за създаване на оптимални условия за живот. Разглеждат се и отклоненията от нормалното морфо-функционално състояние в резултат от вредните въздействия на средата. Отглеждането на здраво поколение е зависимо от условията на средата, спазването на хигиенните норми и материалната база, дневния режим, храненето, както и предпазването от заразни заболявания, травми и др. Получените знания ще подпомогне бъдещите учители при работата им с учениците.

Значението на втория модул се определя от обстоятелството, че здравното възпитание все още се осъществява стихийно; регламентацията и регулацията в тази сфера се осъществява главно по пътя на социалните установки и стереотипи и в обществото доминира недооценяване значението на този аспект от образователната и възпитателна дейност. Изучава формите и методите и средствата за здравно обучение и възпитание в детската градина и училище.

Лекционният курс се провежда по традиционно утвърдения начин с използването на различни аудио-визуални средства. Семинарните упражнения се провеждат основно чрез използване на схеми, скици и видеоматериали, посещение в детски заведения и училища, посещения в ХЕИ, обсъждане на автентична документация. Предварителни условия: Учебната дисциплина се основава на познания, получени при обучението по Анатомия и физиология, Психология. Оценяване: Изпитът е писмен. Текущият контрол се осъществява чрез контролни работи по предварително зададени теми от изучената материя, а също и чрез оценяване на тезиси по всяка предвидена тема и участие в обсъждането при демонстрациите.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: тек. оценка + писмен изпит

Понятие за гражданското образование (ГО) в широк и тесен смисъл на употреба. Цели и задачи на системата за гражданско образование. Исторически аспекти на възникване на идеята за ГО. Съвременни тенденции в световен мащаб. Основни понятия свързани със съдържанието и процеса на ГО. Основни стратегии за формиране на умения с когнитивен и партиципаторен характер. Понятие за информационно време, инструкционно решение, преддейностно решение. Работата в група като основна форма на ГО: значение, основни дейности, характеристика на “добрата група”.Роли на водещия в групите за ГО. Затрудняващи модели на поведение и подпомагащи модели на поведение. Същност, значение, възможни участници и етапи на развитие на проектите по ГО.Обучение в дебати, посредничество, управление на конфликти и самоуправление. Икономическо възпитание и правно образование като елементи от ГО. Обща представа и значение на държавните образователни изисквания за ГО.

Форма на проверка на знанията: Вид на изпита: писмено-практически

тестове, практически действия

Методическо ръководство: Катедра ”Физика”, Природо-математически факултет

Лектори: Ст. пр. Любомир Диреков, катедра ”Физика”

Анотация:

Стихийните бедствия като земетресения, пожари, наводнения, урагани и други са изключително опасни за хората, тъй като те възникват внезапно, развиват се с бърза скорост и поразяват обширни пространства. При възникване на стихийни бедствия рязко се нарушава нормалния начин на живот на хората, разрушават се сгради и съоръжения и се причиняват огромни човешки жертви. Освен тези природни катастрофални процеси, могат да възникнат тежки аварии в енергетични или експериментални ядрени реактори, които са съпроводени със заразяване на околната среда с радиоактивни вещества и хората могат да получат дози на радиоактивни облъчвания няколко пъти по-високи от пределно допустимите стойности /Чернобил – 1986 г./. При това радиацията е най-мощният мутагенен и канцерогенен фактор за човека. При тежки аварии в ядрени реактори, които дори да са от средна мощност, последиците за хората и околната среда са непредсказуеми. Също така терористичните нападения, които станаха в САЩ през 2001 година, Испания – 2004 година, Русия – 2004 година доказаха, че всяка страна в света може да се окаже обект на масов тероризъм. В тези случаи особено голяма опасност за живота на хората има във висшите учебни заведения, начални и средни училища, държавни учреждения, железопътни гари и други обекти, където са съсредоточени по-голям брой от хора.

Изучават се основните видове стихийни бедствия като земетресения, пожари, наводнения, урагани тежки аварии и други критични ситуации. Основните принципи за правилните действия на хората при възникване на бедствия и начините и средствата за защита. Начините и средствата за оказване на първа помощ на пострадали хора, като спиране на интензивни кръвотечения, методите и средствата за възстановяване на дишането и сърдечната дейност в извън клинични условия, обездвижване на костите при тежки фрактури, оказване на помощ при изгаряния и термичен шок, измръзвания, удавяния и други.

В лекционния курс, с помощта на компютърна система се презентират основните видове стихийни бедствия и защитата от тях. При упражненията се използуват практически демонстрации с технически средства за оказване на първа помощ на пострадали хора.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”, Факултет по педагогика

Лектори: Доц. д-р Анастасия Николаева Пашова

Анотация:

Основната му цел е да формира у студентите обобщени способи за самостоятелен анализ на философско – педагогическата литература по проблемите свързани с личността, в контекста на взаимовръзките “личност – социална група”, “образование – личност” и “образование – социална група”. В учебното съдържание се проблематизират основни теории и понятия, дискутират се проблемите на образованието от гледна точка на педагогическата антрэпэлогия; еволюцията на теориите за човека; природата на човека, смисъла на живота и смъртта, перспективите на човешкото съществуване, свободата на личността и др в контекста на антропологичния подход към тях.

Предмет на педагогическата антропология. Философия и възпитание. Антропологически подход към възпитанието. Фундаменталните философски проблеми – природата на човека, смисъла на живота и смъртта, перспективите на човешкото съществуване, свободата на личността и др. Идеята на Дж. Дюи, че философията е теория на възпитанието в нейната всеобща форма. Концепцията на В. Дилтай за “философията на живота”; Ролята на възпитанието при формиране на реална светогледна позиция. Онтологически характеристики на феномените възпитание и обучение – Що е възпитание – традиционни и съвременни концепции. Стара и нова парадигма на възпитанието и обучението. Антропологически подход към проблемите на възпитанието – обяснение на специфичната същност на човека, през призмата на възпитателните отношения. Антропологията, като знание за човека.

Лекциите включват следните компоненти: въвеждане на нови понятия и анализ, представяне и анализиране на самостоятелно изпълнени изследователски задачи, осмисляне на знанията чрез разнообразни дейности – представяне на самостоятелни проекти – индивидуално и в групи; Студентите правят една контролна писмена работа и тестово изпитване през семестъра за овладяване на специфични понятия и самостоятелно разработен проект по тяхно изследване, който представят пред аудиторията. Изискванията за заверка на семестъра са редовно посещение на занятията и изпълнение на поставени задачи. За крайна оценка се явяват на писмен изпит по даден конспект.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра «Педагогика», Факултет по педагогика

Проф. д.п.н. Добринка Лукова Тодорина, Катедра «Педагогика»

Доц. д-р Красимира Теофилова Марулевска, катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”, Факултет по педагогика

Анотация:

Курсът по Основи на педагогическото общуване добре се вписва в професионалната подготовка на учителите, предвид на това, че педагогическото общуване е основен механизъм за осъществяване на обучението. Целта на обучението по дисциплината е студентите да се запознаят с основите на педагогическото общуване, неговата роля за социокултурното възпроизводство на човечеството и на педагогическите ценности, да овладеят компетентности за педагогическо общуване в училище, да се изгради култура на педагогическо общуване на равнище “учител-ученици” и “ученик-ученик”.

Обучението по дисциплината включва анализирането на основните проблеми: общуването като социален феномен, характеристика на педагогическото общуване, педагогическото общуване между учителя и учениците като педагогическо взаимодействие и сътрудничество, специфика на педагогическото общуване в различните училищни етапи и степени, технология на педагогическото общуване, усъвършенстване на общуването на учениците в условията на екипната организация на дейността , роля на социалната интелигентност на учителя за усъвършенстване на общуването на равнище “учител – ученици”, тренинги за педагогическо общуване.