Формиране на дискурсивни умения

Формиране на дискурсивни умения

ECTS кредити: 3 Седмичен хорариум: 2л+0+0

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Семестър: VІ

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Мариана Асенова Балабанова, катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»,

Тел.: 0887806576

Анотация:

Учебната програма включва знания за същността на комуникативно речевата компетентност на децата въз основа на водещия комуникативен подход към развитието на детската реч в предучилищна възраст. Основно място е отделено на уменията за изграждане на текст /диалогичен и монологичен/ като изключително необходими и важни в общото речево развитие. Анализира се спецификата на детската словесно творческа дейност, реализирана във формите на монологичната свързана реч.

Технологичен модел за формиране на словесно-творчески умения-етапи; Подготвителен етап на стимулиране на фантазията: игри-загадки пантомима, комуникативно –ролеви игри и етюди; Образно-схематичното моделиране на текстове- предпоставка за осъзнаване структурата на текста и подготвителен етап към съчиняване; Морфология на приказката-картите на Проп; Етап на репродуктивно-продуктивна дейност на основата на възприети текстове; Текстообразуване с помощта на сетивни опори: играчки, картини схематизирани изображения, сенков театър, натурални обекти.

Лекционното обучение се извършва съгласно действащия учебен план – лекции, групирани в блок по 2 часа. По време на всяка лекция студентите могат да изказват аргументирани становища и да представят самостоятелно-изработени реферати.Освен писмената разработка на тема като елемент на крайното оценяване, учебната програма предвижда устното представяне на 2 реферата по две зададени теми, 2 анотации /рецензии на учебни пособия.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

доц.д-р Веска Вардарева, тел. 0878 377 855

Курсът е пре­д­на­з­на­чен за сту­ден­ти­те от спе­ци­ал­но­с­тта предучилищна педагогика. В не­го се раз­к­ри­ват об­що­те­о­ре­ти­че­с­ки­те и пси­хо­ло­ги­че­с­ки­те ос­но­ви на му­зи­кал­но­то развитие, про­с­ле­дя­ва се раз­ви­ти­е­то на му­зи­кал­ни­те спо­со­б­но­с­ти и спе­ци­фи­ч­ни­те осо­бе­но­с­ти на му­зи­кал­но­стта на де­ца­та от ран­на и пре­ду­чи­ли­щ­на въз­раст. Осо­бе­но вни­ма­ние е от­де­ле­но на пе­да­го­ги­че­с­ка­та си­с­те­ма на художествено въз­пи­та­ние, ка­то в съ­в­ре­мен­на све­т­ли­на са раз­г­ле­да­ни спе­ци­фи­ч­но­ст­та на пе­да­го­ги­че­с­ко­то вза­и­мо­дей­с­т­вие, мо­де­ла и ор­га­ни­за­ци­я­та на естетическите дей­ности, застъпени в детската градина, фор­ми­те на ор­га­ни­зи­ра­не на пе­да­го­ги­че­с­ко­то вза­и­мо­дей­с­т­вие в про­це­са на тези дей­ности.

Настоящият лекционен курс е разработен съобразно основните принципи на преподаване на една педагогическа дисциплина. Използвани са съвременни методи за педагогическо взаимодействие, интерактивни методи и техники при овладяване на материала. Художествено-естетическата подготовка на студентите изисква и предполага добре обосновани методи на обучение, приложени в съвременни форми на организация на учебния процес.Наличието на взаимни връзки между формите и методите на обучение се възприема като въздействие на на методите върху формите на организация. Използват се няколко вида семинари като семинар-беседа, семинар-дискусия, семинар-конференция, семинар-тренинг.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Методическо ръководство:

Катедра „Педагогика”

Факултет: Факултет по педагогика

Лектори:

Анотация: Курсът е предназначен за студенти ПУП и ЧЕ. Прави се опит да се разработят на по-широка основа и върху богат и разнообразен езиков материал проблемите на английската морфология и синтаксис. Относително пълно се разглежда морфемния строеж на думите, както и тяхното функциониране в изречението, дава се описание на английските словосъчетания и на структурата на отделните видови и подвидове изречения.търсят се и се разкриват връзките и взаимоотношенията между форма и значение, между синтаксис и логика, език и мислене.

Съдържание на учебната дисциплина:

Levels of language. F. de Saussure. Basic concepts of morphology. The noun. The adjective. The adverb. The article – nature and status. The verb classification. The category of tense. The simple present and the past simple tenses. Futurity. Aspect. Perfect and progressive tenses. Modality – types. Mood. Voice. Types of voice restraints. Nonfinite verb forms. Transitivity, intransitivity. Valency of the verb. The simple sentence. Types. Word order. The subject – types. Impersonal and existential subject. The noun phrase. The verb phrase. Complementation. The adverbial modifiers – types. Coordination. Subordination. The predicative

Технология на обучението:

Лекционният курс се провежда по традиционно утвърдения начин, като се използват различни средства за онагледяване. Обсъждат се актуални въпроси, свързани с подготовката на студентите по дисциплината. Правят се планове за разработка на реферати

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Семестър: VI

Методическо ръководство:

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Доц. д-р Мариана Асенова Балабанова, катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика»

Тел.: 0887806576

Анотация:

Владеенето на диагностични инструменти за определяне нивото на речевото развитие в ранно детство и предучилищна възраст е необходим компонент от професионалната квалификаця на педагога, поради първенството на речевата дейност сред висшите психични функции. Първоначалната ориентация в спецификата на отклоненията от нормалното езиково развитие и от необходимото ниво на комуникативни умения дава възможност за своевременна педагогическа намеса за компенсиране и стимулиране развитието с подходящи средства.

Етапи в езиковата онтогенеза. Диагностика на довербален интелект – умения за разбиране. Диагностика на развитието на номинативната функция на езика и на лексикално-семантичното обогатяване на речта. Граматичен развой и „грешни” езикови форми. Диагностични техники и методи за изследване на говорната култура на речта. Технологични модели за диагностика на комуникативно –речеви умения и умения за съчиняване.

Лекционното обучение се извършва съгласно действащия учебен план – лекции, групирани в блок по 2 часа. По време на определени лекции студентите могат да коментират записи на детска реч.

Предвид спецификата на учебния курс и за постигане на целите, задачите и очакваните резултати се предвиждат следните форми за самостоятелна работа: устна защита на всяко диагностично задание, изпълнено от студентите в детската градина, изработване на анотации и конспектиране на диагностични материали в библиотеката.

Освен писмената разработка на тема като елемент на крайното оценяване, учебната програма предвижда устното представяне на портфолио с данните от комплекс диагностични методики и анализ с прогноза за общото речево развитие на 6-7 г. дете.

..............................................................

Катедра “Теория и методика на физическото възпитание”

Факултет по педагогика

Лектор: проф. д.п.н. Магдалена Костадинова Глушкова

Тел.: 0887 99 08 01; E-mail: m_glushkova@abv.bg

І. Теоретични и методологични основи на предучилищното физическо възпитание.

ІІ. Значение на физическото възпитание за развитието на 3-7 г. деца.

ІІІ. Система на предучилищното физическо възпитание в България и сравнителен анализ със системите в други страни в света.

ІV. Нормативни документи, осигуряващи системата.Образователно съдържание по физическо възпитание – модули, ядра, раздели (характеристика).

V. Биомеханика на естествените движения на децата от раждането до 7 г.

VІ. Педагогически ситуации по физическо възпитание - видове, задачи, характеристика, хорариум, времетраене, структура,типове и варианти, планиране

VІІ. Методи и средства на физическо възпитание при децата.

VІІІ.Учебен процес по физическо възпитание в детската градина -структура, типове и етапи на обучение.

ІХ. Когнитивна теория за двигателното обучение - фази на формиране, свойства и трансфер на двигателните умения и навици на децата.

Х. Работоспособност и умора на детския организъм. Физическо натоварване-значение, компоненти, планиране, управление, контрол.

ХІ. Двигателни способности на децата – видове, характеристика, развиване.

ХІІ. Диагностика на състояния и промени на процесите и явленията в детския организъм и във физическото възпитание в детските градини.

ХІІІ. Планиране и управление на процесите във физическото възпитание в ДГ.

Оценяването включва текущ контрол и писмен изпит, като крайната оценка е функция от двете. Технологията за формирането й и използваните критерии са подробно описани в Учебната програма на дисциплината.

............................................................

...............................................................

.............................................................

.........................................................................

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра «Предучилищна и начална училищна педагогика», Факултет по педагогика

Курсът е пре­д­на­з­на­чен за сту­ден­ти­те от спе­ци­ал­но­с­тта предучилищна педагогика и включен в учебния план като избираема дисциплина. В не­го се раз­к­ри­ват об­що­те­о­ре­ти­че­с­ки­те и пси­хо­ло­ги­че­с­ки­те ос­но­ви на приложните педагогически изследвания. Осо­бе­но вни­ма­ние е от­де­ле­но на структурата на приложното изледване, несовата специфика и отликите му от традиционното такова.

Вто­ри­ят раз­дел на програмата е по­с­ве­тена на тен­хо­ло­гиите за извършване на приложни изследвания в детската градина и началното училище

Все­о­б­х­ва­т­но­ст­та на про­б­ле­ма за съ­в­ре­мен­ните приложни изследвания и раз­к­ри­ва­не­то му ка­то мно­го­с­т­ран­но един­с­т­во, раз­г­ле­ж­да­но от пе­да­го­ги­че­с­ки, пси­хо­ло­ги­че­с­ки, ме­то­ди­че­с­ки ас­пе­к­ти оп­ре­де­лят дисциплината ка­то не­об­хо­ди­мост и ос­но­в­на ли­те­ра­ту­ра за пе­да­го­зи­те, обучаващи се в специалността

- Стимулиране на учебно-изследователската дейност на студентите;

- изграждане на умения за откриване, диагностика и планиране на изследването на конкретен педагогически проблем;

- достигане до верни педагогически решения, като продукт на личния изследователски опит;

- усвояване на умения за широко и многостранно възприемане на социалната ситуация, както и различните инструменти за анализ.

Съдържание на учебната програма

Учебното съдържание на курса е организирано в три модула:

Първи модул: Що е приложно изследване и специфика на приложните педагогически изследвания, съдържащ общотеоретичните основи, психологическите основи на приложните изследвания.

Втори модул: Педагогически технологии за овладяване на умения за планиране и провеждане на собствена изследователска дейност.

Трети модул: Практическо провеждане на изследвания в детската градина и началното училище.


Подготовка за училище

ЕСТS кредити: 3,0 Седмичен хорариум: 2+0+0

Проверка на знанията: тек. оценка Вид на изпита: писмена разработка + тест

Семестър : VІІ

Катедра

Учебният курс има за цел овладяването от студентите на основните подходи за осъществяване на подготовката за училище на децата в детската градина. Обект на анализ – в контекста на принципа за приемственост - са различните аспекти на разбираната по нееднакъв начин подготовка за следващата образователна степен. Обсъждат се същностните моменти и различията в: общата и специалната подготовка, тематичната насоченост на целенасочените педагогически действия, особеностите на формирането на видовете готовност за училищно обучение и тяхната перспективност с оглед личностната развитие на децата и адаптирането им към педагогическия процес в началните класове.

.

Технология на обучението и оценяване:

Теоретично - приложната подготовка се реализира чрез проблемни лекции с използване на мултимедийни и аудиовизуални средства, провеждане на дискусии, установяване на сравнителни връзки чмежду двете образователни звена, конкретизиране на принципни постановки в критерии и показатели, привеждане на примери от добри практики. Осъществява се и подпомагана самостоятелна работа: анализ на алтернативна програмна документация, опитни проучвания на видовете готовност за училище.

СТРАНОЗНАНИЕ

...........................................