Лектори: Доц. д-р Лидия Здравкова Цветанова-Чурукова, катедра „Педагогика“ Гл. ас. Антоанета Антонова, катедра „Педагогика” Анотация

Доц. д-р Лидия Здравкова Цветанова-Чурукова, катедра „Педагогика“

Гл. ас. Антоанета Антонова, катедра „Педагогика”

Анотация:

Курсът на обучение цели въвеждането на студентите в проблемите на реформаторската педагогика и в реформите на съвременното европейско образование. Важно е студентите да се ориентират в алтернативните педагогически концепции и подходи.

Историческо начало, възникване и развитие на реформаторската педагогика. Обща характеристика на реформаторската педагогика. Педаг. Система на М. Монтесори, Р. Щайнер, Д. Дюи, С. Френе. Характеристика на движението за антиавторитарно възпитание. Алтернативните училища. Антипедагогиката – източници и направления. Черната педагогика в историята на образованието и днес. Движение за защита на правата на детето. Реформи в европейското образование.

Семинарните упражнения следват лекциите тематично. Текущата оценка през семестъра се оформя на база изпълнени самостоятелни работи от студентите по избор и въз основа на изпълнен проверочен тест или контролна работа. Относителният дял на текущата оценка е 60% в крайната оценка на студента.

Форма на проверка на знанията: изпит Седмичен хорариум: 2 л + 1уп

Вид на изпита: презентация и казус

Методическо ръководство:

Катедра „Педагогика”, Факултет по педагогика

Лектори:

Доц.д-р Невена Славева Филипова, катедра „Педагогика”

Курсът е част от общонаучната подготовка на студентите от направление Педагогика. Подпомага ториентирането им в процесите на промяна в духовния мир на българина в различни периоди от развитието му. Позволява на студентите да осмислят, че процесът на възпитание предполага наличие на определен нравствен идеал, модел на човек, исторически обусловен.

Програмата включва теми, свързани със:

• 
  ролята на книжовната продукция за нравственото възпитание;
  
• 
  ролята на религията в процеса на нравственото формиране;
  
• 
  българското възрожденско и следосвобожденско училище за оформяне националната идентичност на българските деца;
  
• 
  връзката семейство-училище за нравственото формиране и др.
  

Лекционният курс и сем.упражнения запознават студентите с непреходните нравствено-възпитателни идеи в българското училище.Изпитът включва разработване и презентиране на реферат по определен проблем.

Форма за проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра „Педагогика”, Факултет по педагогика

1. 
   Изясняване на религията като обществено явление;
   
2. 
   Определяне на мястото и ролята на отделните религии за формирането на личността;
   
3. 
   Изясняване на основните средства, методи и форми, които се използват от основните религии за възпитанието на човека.
   

Същност на религията като обществено явление, Космоцентрични и теоцентрични религии – обща характеристика, Същност на християнската религия, Християнството и световните религии, Възпитателни възможности на религията, Мирогледни функции на религията, Религиите и нравственото формиране на личността, Ролята на религията за естетическото възпитание, Отношението на религията към брака и семейството, Училището и религиозното възпитание на учениците,

Използват се следните методи на обучение на студентите: разискване, дискутиране, диспутиране, обсъждане, изложение, групово дискутиране, евристично беседване, брейнсторминг, чек-лист, дебатен метод, асоциативен метод, експериментиране, тестиране, моделиране, демонстриране, беседване, анализиране и обсъждане на проблемни ситуации, инсцениране на проблемни ситуации и др. Оценяването на постигнатите резултати в процеса на обучението е съобразено с изискванията на Наредба №21 на МОН от 30 септември 2004 г. за прилагане на система за натрупване и трансфер на кредити.

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”, Факултет по педагогика

Доц. д-р Мариана Асенова Балабанова, катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика ”

Основна цел на дисциплината е студентите да се ориентират във факторите и детерминантите за агресивно и деструктивно детско поведение, в тяхната същност и специфика с оглед възрастта. Важна задача е те да овладеят методи и техники за диагностициране и модифициране на агресивните предиспозиции и форми на поведение. Учебната програма предвижда въвеждане в тематиката на деструктивното и агресивното поведение на децата и усвояване на определени стратегии за профилактика и корекция чрез адекватни педагогически и психотерапевтични методи.

Същност и видове агресия: онтогенетични аспекти. Специфика на детската агресивност. Източници и фактори. Свръх-активност и агресивност. Игрови техники и интегрални технологии за управление на гнева и агресията; Артерапия. Методи за изследване на междуличностните отношения и управление на конфликтите и насилието в педагогическия процес; Програми за контрол и превенция на гнева и агресията в предучилищна възраст.

Лекционният курс осигурява овладяване на знания и умения за психо-консултативно взаимодействие в сферата на възпитателния процес с агресивни деца и семействата им. Основно значение в семинарния курс се отдава на усвояването на психотерапевтични похвати и техники за превантивна и корекционна дейност, както и на техники за преодоляване на агресивните форми на поведение. Освен писмената разработка на тема като елемент на крайното оценяване, учебната програма предвижда устното представяне на 2 реферата по две зададени теми, разрешаване на 2 диагностико-методични задачи (казуси) за оформяне на оценка от текущия контрол.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”, Факултет по педагогика

Лектори:

Доц. д-р Анастасия Николаева Пашова

Основната му цел е да формира у студентите – педагози обобщени способи за самостоятелен анализ на научната литература по проблемите свързани с различните теории за семейството; да осъзнаят етнокултурните различия в семействата и свързаните с тях модели на възпитание и социализация; да изградят свой подход на толерантност в отношенията си с тях.

Исторически характер на семейството и мястото на детето в него. Идеите на Филип Ариес и дискусиите върху тях. Съвременни теории за изследване на семейството. Социално - психологически теории – теория на размяната, интеракционна, личностно – социална. Социологически теории за изследване на семейството. Образът на детето, детството и семейството в Библията и Корана. Майчинството и бащинството като исторически и социокултурен феномен. Ролята на бабата и дядото във възпитанието на децата в семейства с различен статус, образование, култура, религия и етнос.

Лекциите включват следните компоненти: въвеждане на новите концепции и анализ, представяне и анализиране на самостоятелно изпълнени изследователски задачи свързани с теренна работа в различна културна среда оформени като презентации, постери или като текст. За крайна оценка се явяват на писмен изпит.

Форма на проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмен

Катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”, Факултет по педагогика

доц.д-р Веска Вардарева, катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”

Курсът е пре­д­на­з­на­чен за сту­ден­ти­те от спе­ци­ал­но­с­тта предучилищна и начална училищна педагогика и включен в учебния план като избираема дисциплина. В не­го се раз­к­ри­ват об­що­те­о­ре­ти­че­с­ките и пси­хо­ло­ги­че­с­ки­те ос­но­ви на организацията на педагогическата среда. Осо­бе­но вни­ма­ние е от­де­ле­но на нейната структурата, видовете и отражението й върху процеса на обучение. Вто­ри­ят раз­дел на програмата е по­с­ве­тена на възможностите за промяна и обогатяване на педагогическата среда в зависимост от прилаганите организационни форми на обучение в нея. Все­о­б­х­ва­т­но­ст­та на про­б­ле­ма за оптималното организиране на педагогическата среда и раз­к­ри­ва­не­то му ка­то мно­го­с­т­ран­но един­с­т­во, раз­г­ле­ж­да­но от пе­да­го­ги­че­с­ки, пси­хо­ло­ги­че­с­ки, ме­то­ди­че­с­ки ас­пе­к­ти оп­ре­де­лят дисциплината ка­то не­об­хо­ди­мост и ос­но­в­на ли­те­ра­ту­ра за пе­да­го­зи­те, обучаващи се в специалността.

Учебното съдържание на курса е организирано в три модула:

- Усвояване на умения за организиране и използване на учебната среда за стимулиране на учениковата активност;

- Умения за подреждане на центрове за дейност и подбор на материалите в тях;

- мотивиране на отношение към естетиката на материалната среда

- осмисляне и решаване на конкретни практически задачи в подреждане на кътове за дейност.

ЕТИКЕТ И КУЛТУРА НА ПОВЕДЕНИЕ В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ

ECTS кредити: 5,0 Седмичен хорариум: 2л+1су+0лу+0пу+р

Форма за проверка на знанията: текуща оценка Вид на изпита: писмен (самостоятелно проектиране на педагогическа ситуация по зададен казус)

Семестър: ІV

Методическо ръководство: Катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”, Факултет по педагогика

Лектори:

Проф. д.п.н. Елка Кирилова Янакиева, катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”

Проверка на знанията: изпит Вид на изпита: писмена разработка+ тест

Катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”, Факултет по педагогика

Проф. д.п.н. Елка Кирилова Янакиева, гл.ас. Ваня Стоименова, катедра „Предучилищна и начална училищна педагогика”

Учебният курс има за цел овладяването на теоретико-конкретни концепти и практическо-приложни алгоритми за анализ на психолого-педагогическите основания на педагогическото взаимодействие в ДГ. Обсъжда се същността на двусубектното взаимодействие в трите му разновидности: социализиращо, възпитателно и образователно. Включва се допълнителна информация за стадиалното развитие на интелекта, за взаимовръзките между непреднамереното учене и усвояване, и включването на елементи от учебно-познавателната дейност. Определят се и основните параметри на моралното развитие на децата, както и разгръщането на видовете детски взаимоотношения в групите и между тях.

Първи модул: Основни постановки за същността и компонентите на педагогическото взаимодействие. Особености на развитието на познавателната активност и стадиалното развитие на детския интелект.

Втори модул: Специфика на моралното развитие: на нравствените представи и съждения, и на поведението на децата. Основни форми за разгръщане на детските взаимоотношения с възрастните, с връстниците и между детските групи. Функции на референтната детска група. Генезис на груповия субект на дейността и отношенията. .

Технология на обучението и оценяване:

Теоретично - приложната подготовка се реализира чрез проблемни лекции и интерактивни семинарни упражнения, с използване на мултимедийни и аудиовизуални средства, провеждане на дискусии, установяване на сравнителни връзки между аспектите на детското развитие и педагогическите стимули, конкретизиране на принципни постановки в критерии и показатели, привеждане на примери от добри практики. Осъществява се и подпомагана самостоятелна работа: анализ на алтернативна програмна документация, опитни проучвания на видовете готовност за училище.

Форма на проверка на знанията: текущ контрол Вид на изпита: писмен

Катедра „ Предучилищна и начална училищна педагогика ”, Факултет по педагогика

Доц. д-р Маргарита Колева

Индивидуализацията на педагогическото взаимодействие е една от водещите задачи на педагогическата наука. В смисъла на тази задача учебната дисциплина „Педагогика на индивидуалното детско развитие” предлага съдържание и технология, разкриващи спецификата на детската индивидуалност, нейната уникалност и неповторимост, както и възможностите за перманентното й обогатяване. Водещи са постановките: индивидуализацията и диференциацията са стратегия на педагогическото взаимодействие; те са педагогическо явление с комплексна характеристика; те са процес и резултат от субектното опознаване на равнище дете – педагог.

Индивидуалното детско развитие и ролята на педагогическия фактор. Възрастови особености в процеса на индивидуалното развитие на детето – етапи и индивидуален темп. Индивидуализацията и диференциацията като стратегия на педагогическото взаимодействие. Индивидуализацията като перспектива за многообразие от потребности и възможност за реализация на детските способности. Дейности и индивидуализация. Детско общество и индивидуално детско развитие. Позицията „педагог” във философията на индивидуализацията на педагогическото взаимодействие.

Учебните занятия по дисциплината се осъществяват чрез лекции и семинарни занятия с прилагане на интерактивни методи на обучение – наблюдение и анализ на собствения опит, обмен на мнения, делови и ролеви игри, дискусия, работа в екип, демонстрация, моделиране, експериментиране, мозъчна атака, социалнопсихологически тренинг, самостоятелна работа и пр. Работи се върху планиране на дейности, обогатяващи педагогическите технологии за стимулиране на детското индивидуално развитие.

Катедра „Педагогика”, Факултет по педагогика

гл. ас. д-р Николай Цанков, катедра „Педагогика”

тел: +359887226639 , е-mail ntzankov@swu.bg ntzankov@abv.bg

Анотация:

Информационните и комуникационните технологии и възможностите за тяхното адекватно използване са неделима част от функционалната грамотност на съвременните учители в детската градина. Акцентът в обучението по дисциплината е поставен върху придобиването на знания, умения и компетенции за работа с най-често използваните в системата на образованието приложни продукти от областта на информационните технологии, както и възможностите им за дизайн на образователната среда за възпитание в детските градини. Това ще допринесе за изграждане в обучаемите на самочувствие за приложимост на придобитите компетенции в реални ситуации в образователните институции. Направен е опит да се преоцени и преаранжира досегашната практика за обучение на студентите от педагогическите специалности в която се наблюдава преподаване извън контекста на бъдещата им дейност в детската градина.

(в рамките на 6-7 компютърни реда, size 12)

Възможности за текстообработващите система за разработване на елементи от документацията на детския учител. Решаване на задачи за разработване на нагледни материали подпомагащи възпитанието в детските градини. Възможности на MS Excel за обработка на данни в помощ на учителите. Възможности на информационните технологии за представяне на информация. Компютърни презентации. Интернет в дейността на детските учители. Възможности за дизайн на образователната среда в детската градина подпомаган от информационните технологии – споделени компютри, специализиран софтуер за десктоп виртуализация.

Технология на обучението:

Реализирането на обучението е базирано на основните идеи и принципи на конструктивизма, като съвременна образователна парадигма. В основата стой принципа за ситуативността и задачата. Подбрани са ситуации от практиката (предимно от детската градина) и на базата на тях са конструирани задачи, за решаването на които са използвани информационните технологии. Упражненията са организирани и контролирани чрез използването на десктоп виртуализация, което позволява на преподавателя да подпомага работата на студентите на всеки етап от обучението. Регулярно след всеки модул се диагностицират постиженията на студентите (тестове и практически задачи) и резултатите се организират в портфолио, което е в основата на формирането на текущата оценка.

Форма на проверка на знанията: Вид на изпита:

Катедра „Педагогика”, Факултет по педагогика

Лектори: гл. ас. д-р Милена Левунлиева (Катедра “Педагогика”, гл. ас. Ася Борисова Цвeткова (Катедра “Педагогика”, гл. ас. Янка Рангелова (Катедра “Педагогика”)

Анотация:

Курсът по практически английски език (IV семестър) за студентите от направление „Педагогика” е предназначен най-вече за студентите, които смятат за специализират Предучилищна или Начална училищна педагогика с чужд език, както и за всички, които желаят да усъвършенстват знанията, получени до момента. Той завършва подготовката на студентите на ниво А2 и дава основите на нива B1. Процесът е стъпаловиден като най-напред се преговарят конструкциите и лексикалните единици, овладени до момента, а по-късно се набляга върху уменията за изразяване на идеи в конкретен академичен контекст. Усъвършенства се терминология за езиков анализ и представяне на езиковите правила и закони. В края на курса студентите трябва да разполагат с активен набор от думи и фрази, които им позволяват да се изразяват устно и писмено на втория език и да дискутират знанията си с необходимата терминология и на съответното ниво.

Придобиват се знания за английската езикова система на ниво А2-B1 чрез:

подобряване на комуникативните умения като цяло и на уменията за водене на свободен разговор и писане на текст по дадена тема без предварително зададен образец; развитие на способността за практическото приложение на тези умения в устната и писмената комуникация; приложение на навиците за самообучение с цел усъвършенстване на междинния език.

Технология на обучението и оценяване:

Чрез преимуществената употреба на интерактивните методи в рамките на комуникативния подход се търси възможност да преносимост на езиковите умения от първия език с цел усъвършенстване на знанията и компетенциите по втория. Въз основа на извънаудиторната заетост (писане на съчинения, устни и писмени преводи, подготовка на кратки устни изложения по дадена тема) студентите сами механизират и отработват преподаваните в час езикови конструкции и необходимата лексика. Проверката на домашните задания и семестриалните тестове осигуряват обратна информация за овладените знания.