корективната справедливост се проявява при разрешаването на междуличностни конфликти между участниците в процеса на обучение, както и при реагирането срещу нарушаването на дисциплинарните норми;
процедурната справедливост се проявява при разрешаването на междуличностни конфликти, както и при събирането на информация и вземането на решение;
рестрибутивната и репресивната справедливост се проявяват при изграждането и поддържането на дисциплината в училищния клас.
16. Кои са сферите на проявление на справедливостта в обучението? -Справедливостта изисква всички да се подчиняват на общоприети дисциплинарни норми - да бъдат награждавани при тяхното спазване, както и да бъдат санкционирани при тяхното нарушаване. За обозначаване на тези два вида справедливост Жан Пиаже въвежда понятията „рестрибутивна справедливост“ и „репресивна справедливост“. Това са двете сфери на проявление на справедливостта в обучението.
17. Кои са признаците за диагностика на справедливостта като отношение между учители и ученици в обучението?
Учителят оценява справедливо учебните постижения на учениците, като успява да постигне баланс между обективност на оценката и стимулиране усилията на учениците. Учениците възприемат своя учител като справедлив при оценяването.
Учителят успешно предотвратява възможни междуличностни конфликти или справедливо ги разрешава, като отчита разнообразните обстоятелства на тяхното възникване. Учениците възприемат своя учител като справедлив при разрешаването на конфликти и разчитат на него в подобни ситуации.
Учителят е справедлив при прилагането на наказания и награди. При наказанията реализира асиметрична справедливост, като отчита разнообразните обстоятелства при нарушението. Учениците възприемат своя учител като справедлив при поддържането на дисциплината.
Учителят справедливо разпределя учебните ресурси, без да проявява съзнателно или несъзнателно пристрастно отношение към определени ученици. Учениците възприемат своя учител като човек, който се отнася към всички като към равни.
Учителят прилага справедливи процедури при изследването на дадени проблеми и вземането на решения, които по своя характер позволяват съгласуването им с учениците. Учениците възприемат своя учител като човек, който се съобразява с тяхното мнениe.
