-Обособяване на ,,бази‘‘ за подготовка по различните учебни предмети В тях се съдържа най-важната информация от учебника по даден предмет, допълнителни материали, учебни задачи. Всеки ученик работи с различно темпо.
-Използване на метода,, карта на ума‘‘ при самоподготовка. Учениците извличат и подреждат най-важното от дадения урок.
Допълнителна информация относно Самоподготовка (ТЕОРЕТИЧНА ОБОСНОВКА
Самоподготовката като организационна форма на целодневна организация в средищното училище Самостоятелната подготовка е силно специфична част от организацията на целодневната учебна програма в средищните училища. Работата на възпитателя в нередки случаи се подценява, обезличава и свежда до обикновено надзираване. Именно по време на самоподготовката се проявява методическото умение на възпитателя. При самоподготовката не се изисква повторение на преподаването, а осигуряване на условия и мотивация за самостоятелна работа.
При самоподготовката учебната дейност на учениците има по-свободен, по-диференциран и често пъти по-творчески характер. Психологическата атмосфера е далеч по-свободна и неформална – учениците обсъждат изучаваното, обръщат се за помощ към учителя, който се възприема по-скоро като сътрудник.
Целите и задачите на самоподготовката са: - затвърдяване на учебното съдържание и автоматизиране на уменията; - пренос на знанията в нови учебни ситуации;
- развиване на умения за учене и самостоятелно справяне с поставените задачи;
- формиране на положително отношение към учебния труд; - разгръщане на творческия потенциал, въображението и познавателните интереси;
- стимулиране на любознателност и стремеж към изява;
- усъвършенстване на комуникативните способности и умението за общуване;
- активизиране на психичните процеси (съпоставяне, сравняване, обобщаване и др.);
- максимално развиване на индивидуалните способности.
При самостоятелната учебна подготовка е характерна новата стратегия на учителя, който: - не преподава, а учи как самостоятелно да се овладяват знанията;
- не поставя пряко учебните задачи, а създава ситуация за участие и осмисляне на целта и формулирането на задачите;
- не ориентира чрез подробни указания, а насочва към самостоятелно осъществяване на ориентировъчната основа на дейността;
- не дава готови планове за дейност, а изисква и подпомага самостоятелното планиране и подбора на рационалните начини за дейност;
- насочва към самоконтрол, саморегулация и овладяване на критерии за качествена самооценка.
Предложете форми за провеждане на ДИ в избрано от Вас образователно направление при работа в ПИГ.
