Занятие по шести епизод Рожденият ден

Занятие по седми епизод Новините

• 
  Чрез работа с образи да се събуди интерес към ролята на медиите за зачитане правата на човека.
  
• 
  Изследват въпросите на стереотипите и обективността в медиите
  
• 
  Учениците да преживеят процеса на създаване на стереотипни образи на хора от друга етническа принадлежност
  

• 
  Учениците да осъзнаят как тези образи обуславят нашите очаквания към тези хора
  

• 
  Времетраене - 40мин.
  
• 
  Участници – учениците от един клас, подходяща възраст 5-8 клас
  
• 
  Работна среда – класната стая да е подредена така, че учениците да могат да седнат в голям кръг, желателно е да има подвижни маси и столове, което ще осигури свободното движение в групата.
  
• 
  Необходими материали – DVD филм, 40 фотографии от различни вестници; ножици и лепило за всяка група, маси с достатъчно голяма работна повърхност, така че работните групи да могат да разстелят материалите си, листи за флипчарт, комплект маркери, хартиено тиксо, комплект лепящи се точки.
  

• 
  Гледане на филма „Уроци по толерантност” Епизод №7 – Новините – пуснете само този епизод на децата.
  
• 
  Дискусия върху епизода:
  

• 
  Позната ли ви е ситуацията?
  
• 
  Необходимо ли е в телевизионния репортаж да се споменава изрично, че извършителите на вандалското нападение принадлежат към етническо малцинство? Защо? Има ли значение етническата принадлежност за смисъла на съобщаваната новина?
  
• 
  Какво се получава когато медиите говорят за представители на етническите малцинства като за група?
  
• 
  Какви са последствията когато на едни хора се поставят «етикет», а на други не, особено ако това се случва в медиите?
  

1. 
   Представете играта. Обяснете, че ще разиграете една вечер в редакцията на всекидневник, където група журналисти подготвят първа страница на новия брой. Вестникът е национален и всеки журналист трябва да следва обща политика, целяща да информира читателя за събитията по света, включително правата на човека.
   
2. 
   Разделете участниците на малки работни групи от по осем човека. Всяка група си представя, че е редакционния екип на различен вестник. Задачата е да изготвят дизайна и съдържанието на първата страница на утрешния вестник.
   
3. 
   Всяка група трябва да избере име на своя вестник.
   
4. 
   Всички заедно обсъдете заглавията и оформлението на типичната първа страница.
   
5. 
   Покажете на участниците подбраните снимки. Поканете ги да обиколят масата без да говорят и без да коментират. Обяснете, че ще трябва да работят с тези образи, като имат свободата да ги използват и интерпретират както пожелаят.
   
6. 
   Време е за работа. Раздайте на всяка група листи и моливи, лепило и ножици, но засега не им давайте фотографиите.
   
7. 
   Разполагат с един учебен час, за да изберат 4-5 новинарски истории, които искат да представят, да напишат заглавията, да изберат снимките и да изработят дизайна и съдържанието на страницата. Обяснете, че не е необходимо да пишат дълги статии: заглавията и подзаглавията са напълно достатъчни. Трябва да се съсредоточат върху въздействието на първата страница, вместо да разказват цялата история. Нека обсъдят темите или проблемите, върху които искат да акцентират. Кажете им, че след 10 минути ще получат „топли” снимки от фотографите.
   
8. 
   След десетина минути им раздайте снимките.
   
9. 
   Когато екипите са готови, те подреждат заглавните страници на масата.
   

Споделяне от ролите (редакционните екипи):

• 
  Как организирахте работата си групите? Как определихте подхода и водещите новини? Всички ли смятат, че са имали възможност да участват и да се включат?
  
• 
  Как избрахте темите и въпросите, по които да работите? Кое беше водещото - темата или снимката?
  
• 
  Какви теми и въпроси бяха представени? Имаха ли връзка с правата на човека? Имаше ли тема, която някой искаше да развият, но впоследствие се отказаха от нея?
  
• 
  Какви сравнения могат да се направят между заглавните страници на различните вестници? Използвани ли са едни и същи теми или снимки?
  
• 
  Има ли снимка, използвана от няколко групи, но по различен начин?
  
• 
  В тази симулативна игра опитахте ли се да имитирате реална първа страница? Или се опитахте да го направите по свой начин? Какви бяха разликите?
  

• 
  Как следите новините? По вестниците, по телевизията, по радиото или в Интернет? Защо ги следите или не ги следите?
  
• 
  Какви новини доминират в медиите в реалния живот?
  
• 
  Има ли правилно отразяване на правата на човека в новините?
  
• 
  Според вас възможно ли е обективно представяне на новините?
  

Когато избирате снимките за това упражнение, подберете разнообразни теми и избягвайте стереотипите. Новините често са пълни с убийства, войни и други катастрофи и по-рядко съдържат позитивни послания. (Африка не се изчерпва с войните и глада, в края на краищата!) Подбраните снимки трябва да дадат възможност на участниците да намерят образи за „добрите” и за „лошите” новини. Трябва да има добро географско покритие, баланс на половете, образи на младите хора и неща характерни за ежедневието на младите хора, включително позитивни образи за това как те могат да променят света. Добавете снимки на „горещи” събития и личности, както и образи, представящи живота в мултикултурното общество и глобализирания свят.

Когато представяте упражнението и обсъждате особеностите и дизайна на типичната първа страница, акцентирайте върху тънкостите при избора на заглавие, което трябва да грабва вниманието на читателя, както и върху представянето на историите; обикновено има каре с кратко резюме в един параграф, а след това ситен шрифт с пълния текст на историята. Обсъдете как се използват снимките в подкрепа на историята или за привличане на вниманието. Помислете и какво не показват снимките! Поговорете как се обработва, за да прикове погледа на зрителя върху онова, което фотографът – или редакторът – иска да покаже. Акцентирайте и върху текста под снимката.

Допълнителна информация

Отправни точки за размисъл:

1. 
   Младите хора, както и възрастните, постоянно биват заливани от информационни потоци от най-различни източници. Можем да се запитаме: какво правим с тази информация? Дали сме добре информирани?
   
2. 
   Медиите се комерсиализират все повече и опростяването на посланията, стереотипите и жаждата за сензации са притеснителни явления. Все по-трудно се намират качествени новини.
   
3. 
   Намирането на качествени новини важи с пълна сила по отношение на новините за проблемите на неравенството, особено в развиващите се страни. Новините от останалия свят се възприемат единствено през очите на западняка. Това често води до негативни и мрачни образи и внушения.
   

Медиите имат важна роля в осведомяването на обществото за правата на човека. Но ние трябва да следим как се представя тази тема и какви са мотивите. Ние трябва да сме критични към онова, което ни се дава и онова, което остава скрито и към начина, по който се представя информацията и фактите. В една война, например, бойците могат да се представят като борци за свобода или като терористи, в зависимост от политическата ориентация на вестника. Хората от чужди култури могат да се представят необективно. Например ескимосите се представят като екзотичен, жилав народ, който държи да съхрани своя традиционен начин на живот в иглу, но когато стане въпрос за лова на китове, те биват описвани като „убийци”.

Някои от снимките трябва да изобразяват възможности за младите хора да се ангажират активно и практично. Като учители ние искаме да мотивираме младите хора да направят света по-добър. Питаме се как да насърчим младите хора да участват активно и дали съществуващите възможности са привлекателни за тях.

Съставители на наръчника :

Юлия Попова – психолог, ел.поща : juli_popova@abv.bg

Иван Игов – психолог, ел. поща: igoff@abv.bg

Есен Фикри- юрист, член на Комисията за защита от дискриминация, ел. поща : esen_fikri@abv.bg и e.fikri@kzd.bg

Наръчникът се издава от Комисията за защита от дискриминация

1125, гр.София, бул.”Драган Цанков”№35

тел.:02/807 30 30 факс:02/870 84 48

ел.поща: kzd@kzd.bg

www.kzd-nondiscimination.com