Здравословни и безопасни условия на труд (збут) въпрос

Основни грижи за децата с увреждания и хронични заболявания

Изтегляне 75.12 Kb. страница 17/21 Дата 02.04.2024 Размер 75.12 Kb. #120858

Навигация на страницата:

• 6.ВЪПРОС Общува с деца с увреждания и хронични заболявания

Основни грижи за децата с увреждания и хронични заболявания 5.ВЪПРОС Описва основните видове увреждания в детска възраст и видовете хронични заболявания 1. Специални образователни потребности. Това понятие обхваща широк диапазон различни нарушения, катоакцентът се поставя върху образователните нужди на детето и педагогическияаспект на въздействие. СОП могат да имат децасъс следните нарушения: Сензорни увреждания -нарушено зрение или увреден слух:Увредениятслух (дори и частично)ограничава възможността да се долавят разликите между звуците, поради което думите се чуват и заучават грешно. Това затруднява съществено схващането на основните правила за структуриране на речта–устна и писмена.Нарушеното зрение(в различна степен)води до липса на възможност да се правят разлики във форми, обърнати букви или числа; прескачат се думи и редове; нарушава се възприятието за дълбочина и разстояние,както икоординацията между зрение и движения. Подобни проблеми могатда засегнат моторните умения, разбирането на прочетен текст, а така също и математическите умения. Аутизъм и синдром на Аспергер Нарушенията от аутистичния спектър се характеризират със затруднения в социалните умения, езика и поведението. Трудностите се проявяват в различна степен при различните деца и докато при някои може да липсва вербална комуникация и очен контакт с останалите, при други има развита реч и те се справят по-добре в социална ситуация. Трудностите със социалното въображение затрудняватподготовката за промяна и планирането на бъдещето, справянето в непознати ситуации, прогнозирането на това какво следва или какво би могло да последва, разбирането на реакциите на хората.Децата с аутизъмне разбират неписаните социални правила иизглеждат безчувствени, тъй като не умеят да разпознават чувствата на другите.Те често не разбират концепцията за опасност ине се включват всъвместни игри и дейности. Синдромът на Аспергер, понякога наричан високофункционален аутизъм, има различни характеристики и степени. Те могат да включват неочаквани отговори при промяна на поведението, трудности при разчитането на невербални знаци (езика на тялото) и при определяне на личното пространство, което води до неадекватнообщуване. Хората с този синдром се фокусират твърде много върхунякаква специфична тема и развиват обсесивни ритуали. Понякога са свръхчувствителни към звуци, вкусове, миризми или светлина. Учениците с Аспергер синдром могат да бъдат много ценни в клас, когато някой от предметите е в сферата на техните обсесивни интереси. Те са внимателни към детайлите, и могат да бъдат много стриктни, точни, надеждни и отдадени на каузата. Деца със сензорно интегративна дисфункция (СИД) Сензорната интеграцияе процес на възприемане, подреждане и преработка на сетивни дразнения, при който мозъкът предизвиква адекватен и целенасочен отговор от страна на организма. При хората със СИД тази естествена способност е нарушена и се изразява в неспособност на мозъка даобединява и интегрира определена информация, получена от основните сензорни системи, отговарящи за зрението, слуха, обонянието, вкуса, температурата, болката, позата и движенията на тялото. Хиперактивност и/или дефицит на вниманието (ХАДВ) Дефицитът на вниманието може да бъде както с, така и без хиперактивност. Типични характеристики на синдрома са моторната неудържимост, слаба концентрация на вниманието, импулсивност и неовладяемост на моментните желания и настроение. В резултат на това се появяват вторично обусловени дефицити в ученето и социализацията.Важно е да се отбележи, че ХАДВ не се дължи на лошо възпитание, а е резултат от невробиологични фактори, свързани спромени в тези части на мозъка, които контролират импулсите и концентрацията.В други случаи обаче слабата концентрация на вниманието се явява вторично развита в резултат на когнитивни дефицити. □Дисфазия на развитието(сензорна и моторна)Специфично езиково нарушение, което се характеризира с късно начало на речта и с нетипично за възрастта развитие на цялостната езиковасистема. Причините се дължат на поражения в мозъчната кора, още преди да е започнало развитието на речта. Характерна е липсата на експресивна реч, а когато се появи, думите са с неправилна звукова и сричкова структура, недоразвити са всички компоненти на езика –форма, съдържание и употреба.В последствие тези деца изпитват затрудненияда се изразяват, да разказват и преразказват. В категориятаспециални образователни потребностисе включват също и деца с : Физически увреждания; Умствена изостаналост; Други емоционални или поведенческиотклонения. Терминологично е необходимо да се разграничат специалните образователни потребности (СОП) от специфичните обучителни трудности (СОТ). Децата със специални образователни потребности са със значителни нарушения в развитието, докато тези със специфични обучителни трудности проявяват дефицитив разбирането и използването на езика, без да има физиологични предпоставки за това и без да е налице първично увреждане . 6.ВЪПРОС Общува с деца с увреждания и хронични заболявания Изтегляне 75.12 Kb. Сподели с приятели: