1. методиката на обе като научна дисциплина. Връзки с други науки
ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЗВУКОВА КУЛТУРА НА РЕЧТА
Изтегляне 106.25 Kb.
|
| 4. ВЪЗПИТАВАНЕ НА ЗВУКОВА КУЛТУРА НА РЕЧТА
В понятието звукова култура на речта се включват множество различни компоненти, характеризиращи понятието звук като звуково физическо явление. Те се делят на две групи и се отнасят до възприемането и възпроизвеждането на речта. Звуковата култура на речта създава условия за реализиране на пълноценно речево общуване. Децата в детската градина могат да овладеят всички звукове в българския език, като се затрудняват при съскащите, шипящите, сонорите и др. Това налага допълнителна работа при артикулирането им. Звуковата страна на детската реч се отличава със следните особености: Неправилно изговаряне на някои звукове (с, з, ш, щ, ц, р, л и др.) Неустойчивост в произнасянето на звуковете Замяна на едни звукове с други Разместване, изпускане и прибавяне на звукове Бърза и неясна реч Неритмична реч. Всички тези особености до 5-годишна възраст са естествен и закономерен етап в развитието на детето, те не са патологични. Но след това се налага консултация с логопед. Задачите на звуковата култура на речта са: Възпитаване на речевия слух Развитие на артикулационния апарат Развитие на речевото дишане Възпитаване на качествата на гласа – сила, височина, тембър Правилен изговор на всички звукове Работа над дикцията Работа върху интонацията и темпа на речта Книжовно произношение Култура на речевото общуване. За решаване на многобройните задачи на звуковата култура се използват занятията по роден език (комплексни и самостоятелни). Използва се и фронталната работа извън заниманията – игри, драматизации, празници, разходки. Ефективна форма при децата е речевата гимнастика, която включва артикулационни упражнения. Структурата на занятията по звукова култура се подчинява на общите дидактически изисквания – илюстрация на материала, обясняване на задачата, самостоятелна речева активност на децата. Основните методически похвати са образец на правилния изговор, хорово и индивидуално повторение, указание, обяснение, многократно упражнение, поправяне на грешките. Спецификата на различните задачи определя и избраните методически похвати. Например при формиране на правилен изговор се преминава през три етапа: Първият момент има за цел постановка на звука и се изразява в точен показ на артикулирането на звука от учителя. Инструкциите са: Чуйте! Погледнете! Вторият момент има за цел затвърдяване на правилния изговор. Това става чрез многократно повторение на звука. Разчита се на богат речев материал и дидактически игри. Със звукоподражателните игри по пътя на имитацията децата се упражняват в правилен изговор. Третият момент има за цел автоматизиране на правилния изговор на звука, детето трябва, без да се замисля, да изговаря правилно звуковете във всяко положение. Звуковете се включват в думи и във фрази. Завършва се с казване на римушки, скороговорки, стихотворения, броилки и т.н. План-конспект на педагогическа ситуация: Играя със звук и буква м (III-та подг. гр.). Звучи пеничка за мама. – Зная, че обичате тази песничка. Предлагам да я изпеем. – Защо обичате тази песничка? (Песничката е за мама) – Защо думичката мама е най-хубавата? – Сега аз ще кажа думичката мама, а вие ще ми кажете с кой звук започва думичката? – С м. – Колко пъти в думичката мама чуваме звука м? – Два пъти. – Сега погледнете как изговарям звука м. Устните са събрани, допират се. При звука а какво се случва? – Устата е отворена, можем .........., да го изпеем. – Гласна или съгласна е а? – Гласна. – А м? – Съгласна. – Гласна и съгласна образуват сричка ма–ма; двете срички образуват думата мама. Сега погледнете картинката на дъската. Какво виждаме? – Цветя. – Приготвила съм картинки на цветя, с които ще направим букет за мама. Познавате ли ги? хризантема теменужкаа нарцис мак роза зюмбюл минзухар кокиче карамфил – Хайде да образуваме букетче за мама. Нейният празник е през пролетта – 8 март. С кои цветя ще направим букета? кокиче зюмбюл минзухар Отделете картинките! нарцис теменужка – А сега изберете цветята, чието название съдържа м. зюмбюл теменужка минзухар – Сега кажете в коя дума звукът м е първи? – Минзухар. – А в кои думички е в средата? – Теменужка, зюмбюл – Сега вижте още една картинка. Цветето се казва крем. Къде стои м. – В края. – Сега под всяка картинка съм нарисувала схема на думата мак зюмбюл крем
Сложете точка на мястото на звука. Сега искам да погледнете първа схема:
Колко звука има? А колко са буквите? Кои са? Погледнете буква м! От колко черти е образувана буква м? – От четири. – Сега от пръчиците образувайте буква м! Иска ли някой да напише буква м? – М, а друг? Сега с моливчетата напишете буква м в учебните тетрадки. Следвайте точките, работете по пунктира! – Сега ще поиграем. Аз ще казвам думички. Ако съдържа буква м, пляскайте с ръчички, ако съдържа два пъти м – пляскате два пъти. Ако не съдържат м, не пляскате. (мече, коте, море, мляко, ябълка, домат, мила, пъпеш, зюмбюл, мармелад, малинка) Сега нека всяко дете да каже една думичка с м. ...... – Казахме много думички с м, но коя е най-хубавата? – Най-хубавата е мама. Отново звучи песничка за мама – Мамичко, мамичко, мамо добра! Изтегляне 106.25 Kb. Сподели с приятели:
|