Дипломант: Научен ръководител
ГЛАВА ПЪРВА ТЕОРЕТИЧЕН АНАЛИЗ НА ПРОБЛЕМА
Изтегляне 7.21 Mb.
|
| ГЛАВА ПЪРВА
ТЕОРЕТИЧЕН АНАЛИЗ НА ПРОБЛЕМА Подготовката и готовността на детето за училище Един от проблемите, застъпени във всички педагогически концепции за предучилищно възпитание и образование, е този за подготовката на децата за училище. Обикновено акцентът се поставя върху общата и специална подготовка на децата. В първата (общата) се включват: умствената, социално-нравствената, физическата, емоционално-волевата и мотивационната подготовка. Специалната е насочена към подготовката за предмети, които се изучават в началното училище с акцент върху усвояване на елементарни математически понятия и развитие на речта на децата. (Иванова, Б. 2012) Научните изследвания доказват, че подготовката на децата за училище съдейства за тяхното цялостно развитие, тъй като този процес започва още от първа възрастова група. Децата овладяват знания за околната действителност. Развиват се познавателните им психически процеси, познавателните им интереси, умението им да наблюдават, да сравняват и не на последно място да правят адекватни за възрастта им изводи. В много Европейски страни при разглеждане на прехода от детска градина към училище се акцентира върху промените, които настъпват на три нива: - на личностно ниво; -на ниво взаимоотношения с околните; -на основа на факторите в социалната страна; (Griebel, 2005 по Иванова, Б. 2022) Промените на първото ниво: Преходът от детската градина към училище означава промяна в личността на детето. Включването им в различни и разнообразни дейности влияее върху развитието на емоциите, стимулира тяхната любознателност, развиват се техните компетентности. Децата изпитват чувство на гордост от постигнатите резултати. Определени ситуации обаче водят до възникване на чувство за несигурност и страх, които постепенно трябва да се преодолеят. Промените на второто ниво включват създаване на отношения към училището и учителите, установяването на нови контакти. При прехода към училището се променя и ролята на детето в семейството. Детет е вече ученик, появяват се нови отговорности и очаквания към детето от страна на родителите. (Иванова, Б. 2022) Основна задача на третото ниво е взаимодействието между семейството и училището. В случай, че успоредно с постъпването на детето в първи клас се появят проблеми в семейството, то този фактор допълнително усложнява прехода към училище. (Иванова, Б. 2022) В процеса на подготовка на децата за училище е необходимо да се съобразяваме със следните принципи: -Всяко дете разполага с голям потенциал от възможности; -Децата са конструктури на своите знания. Те не ги получават/усвояват пасивно от учителя, а активно ги пречупват пред всичко, което видят и чуят и така постепенно у тях се формират знания за природния и социален свят, развиват своите компетентности и обогатяват интелектуалния/индивидуалния си опит. (Детето трябва да види, да пипне, да докосне, да чуе) -Децата са много любознателни, те са малки изследователи и откриватели. -Децата могат да се изразяват по най-различен и най-разнообразен начин. Имат 100 езика, чрез които изразяват мисли и чувства по време на различни дейности – игра; рисуване; запознаване с околната действителност -Децата имат други времена, те не действат по часавник. (Те действат тук и сега) -Децата се стремят непрекъсното да обогатяват своите знания и способности. (Ullrich/ Brockschnieder, 2001, с.25 по Иванова, Б. (2022). Разнообразните, житейски и учебни ситуации създават възможост за развитието и стимулирането на различни сфери на детската личност: когнитивна сфера (памет, мисли, възприемане, въображение познавателната сфера), емоционално-волева сфера, мотивационна сфера и социално-нравствена, които във взаимодействие водят до формиране на нова система т мотиви и интереси у децата. Степента на формиране на различните сфери на детската личност оказва влияние не само върху активността и самостоятелността на децата, а така също и върху отношението им към различните дейности. (Иванова, Б. 2022) Използването на индивидуални, групови и фронтални форми на педагогическа работа в предучилищните заведения съдейства за: - развитие на личностните компетентности на децата, - формиране на умения да работят в колектив и -готовността им да приемат новата позиция на ученик При подготовката за приемане от децата на новата позиция на ученик съществена е ролята на учителя, който не би трябвало да се стреми непрекъснато да „поучава" децата, а да е партньор в различните дейности, проявявайки уважение към интересите на децата. Учителите са тези, които, след опознаване на силните и слаби страни на децата, трябва да укрепят доверието в собствените им сили, да ги поощрят, че сами могат да преодолеят възникнали пред тях трудности и да изпитат удоволствие от постигнатия успех. (Иванова, Б. 2022) Изтегляне 7.21 Mb. Сподели с приятели:
|