Дипломант: Научен ръководител
Според Иванова, Б. (2012) с.76-77 интелектуалната готовност включва
Изтегляне 7.21 Mb.
|
- Навигация на страницата:
- Личностната готовност на детето за училище
| Според Иванова, Б. (2012) с.76-77 интелектуалната готовност включва:
- систематизирани и обобщени знания на детето за заобикалящата го действителност, които му дават възможност да изгради една цялостна представа за света, в който живее; - развитие на възприятията и сензорните процеси; - развитие на познавателната дейност; - повишаване на качествата на познавателните психични процеси; -развитие на уменията за анализ, синтез, сравнение между предметите, обобщение на основата на разкриване на взаимовръзките между предметите и явленията; -способност за децентрация - преминаване от една гледна точка към друга; -развитие на умение у детето да изгражда и оперира с модели при опознаване на околната действителност, - развитие на речта и др. Изследванията на психолози и педагози през последните години (Sodian, Guldiman, Hauser, Mayer и др. (по Иванова, Б. 2022) доказват значително по-големите умствени възможности на децата от предучилищна възраст. Обогатяването на знанията на децата за предметите и явленията за заобикалящата ги действителност, развитието на речта, умението за усвояване на елементарни понятия, развитието на познавателната дейност и познавателните им интереси, на общите умствени способности, умението им разбират инструкциите на възрастните и да използват придобитите знания в нова ситуация обезпечават необходимото ниво на готовност у децата за усвояване на учебния материал в първи клас. (Иванова, Б. 2022) Личностната готовност на детето за училище Тя се изразява в неговите интереси, потребности, в измененията, настъпващи в емоционално-волевата и мотивационната сфера. Личностната готовност синтезира в себе си както интелектуални и социални аспекти, така също и личностни характеристики, необходими за училищно обучение. (Иванова, Б. 2012 с.77) Знанията и опита на детето, придобити в процеса на различните видове дейности и по различните образователни направления, дават възможност да се формира нагласа за приемане на новата социална позиция на ученик. Динамиката в развитието на отношението на децата към училище се пренастройва от недостатъчно осмислено отношение, основано на интерес към външната страна на живота на учениците към положително отношение, основано на познанията за значимите аспекти на социално-психологическата позиция на ученика. (Иванова, Б. 2012 с.77) В личностната готовност на детето за училишно обучение намират отражение и различните аспекти на развитие на „Аз-образа" - когнитивни, емоционални и поведенчески. Тя предполага и развитие на личностни качества като самостоятелност, чувство за отговорност и умение за самооценка. От една страна, чрез различните видове дейности в предучилищните заведения се стимулира развитието на тези качества, а от друга страна, самите те влияят върху успеха от дейността. Наличието на умение за самооценка и чувството на отговорност се вписват като едни от най-значимите фактори в системата на междуличностните отношения. (Иванова, Б. 2012 с.78) Според Бабаева,Т.(1991) функционалната характеристика на готовността за училище може да бъде разкрита в системата на личностното развитие на детето и взаимодействието със заобикалящите го хора. Готовността за училище отразява комплицираността и многоплановостта на социално-личностното развитие и се структурира от редица компоненти като: активен стремеж на детето да тръгне на училище, желание да научи нещо ново и интересно, промяна в начина на живот, желание да придобие нови знания от възрастните; умение да организира активността си, умение самостоятелно да използва определени норми и правила в собствената си практика в съвместна или индивидуална дейност (социално нормативна ориентация), емоционална отзивчивост, умение да „се чете" емоционалното състояние на другите, да разбира изразеното от тях настроение, да проявява съчувствие и желание да помогне (емоционална социална ориентация), умение за оценяване на собствените възможности, способност за елементарна самооценка, за самоконтрол на постъпките и действията, проява на самоуважение, стремеж да не се извършват действия, неодобрявани от другите, желание за дружелюбно и съдържателно общуване с околните. Изтегляне 7.21 Mb. Сподели с приятели:
|