Факултет „природни науки и образование

28
Десислава Георгиева
Автореферат на дисертационен труд, 2017
Авторски интегриран дидактически модел за формиране и развиване
на математически умения
Мултимедийно обучение и генериране на задачи Моделът интегрира представените два модела (Фиг. 6) и се прилага за всеки смислово самостоятелен дял от учебното съдържание.

Фигура 6. Мултимедийно обучение и генериране на задачи
В рамките на един учебен час се въвеждат новите математически знания и умения, свързани с конкретна изучавана тема. През следващия учебен час учениците се обучават в съставяне на задачи с помощта на разработени в Excel
таблични калкулатори. Домашната работа обхваща съставяне на нови задачи, свързани с изучаваната тема. В началото на следващите часове се преглеждат задачите, съставени от обучаваните, правят се опити за решаването им, търсят се интересните и нетривиални задачи и решения, поощрява се съставянето на още нови задачи. Въвеждат се нови знания и се формират нови умения, свързани с друга изучавана тема. Задава се домашна работа, както традиционна в намален обем, така и творческа за самостоятелно съставяне на задачи. Така едновременно се овладява конкретното учебното съдържание и се формират и развиват
математически умения за прилагане, анализиране, оценяване и създаване на
познание.

29
Десислава Георгиева
Автореферат на дисертационен труд, 2017
В раздел 2.5. са изведени изискванията, които трябва да бъдат спазени при разработване на дидактически инструментариуми са описани характеристиките на учебното математическо съдържание за трите дидактически модела. Изследванията в когнитивната психология показват, че обучението се подобрява, когато информацията се възприема чрез повече сетивни каналии когато понятията се дефинират чрез различни представяния (Arokszallasi, 2014,
29-42; Panasuk, Beyranevand, 2010). Обучение, базирано на многовариантно представяне, увеличава уменията на обучаваните да решават задачи, задълбочава разбирането на математическите понятия и релации (Beyranevand,
2014, с. 382-385; Akkus, 2004, с. 151). Визуализирането на математическите обекти е много важно за обучаваните, които не са добри по математика
(Leikin и др., 2013, с. 163). Геометричната нагледност се оказва по-силна от определение, изразено с думи (Потоцки, 1963, с. 81). Това налага използването на мултимедийни уроци, с които да се въвеждат новите понятия ида се формират и развиват уменията за опериране с тях. Основоположник на теорията за мултимедийното обучение е Р. Майер (Mayer, 1997). За оптимизиране на обучението е необходимо при разработването на мултимедийните уроци да бъдат спазени следните изисквания
От съдържателна гледна точка:
1. Учебното съдържание трябва да бъде разделено на лесно усвоими
единици ида е структурирано логически (Ганчев, Кучинов, 1996, с. 32).
2. Информацията трябва да бъде представена ясно и недвусмислено ида способства разбирането на учебното съдържание.
3. В урока е желателно да се използва система от задачи, които не са решени в учебника (Гълъбова, 2012, с. 419).
4. Знанията и уменията да бъдат обобщавани, с цел повишаване на трайността им (Ганчев, 1999, с. 158).
От технологична гледна точка:
1. Мултимедийните уроци трябва да бъдат разработени със софтуер, който е лесен, познати достъпен за обучаващите.
2. Мултимедийните презентации трябва да бъдат създадени с готови шаблони, защото те съдържат подходящо подбрани нюанси, с които може да се акцентира върху важната информация без да дразнят очите.
3. Уроците, които са смислово обединени, трябва да бъдат разработени с един и същ шаблона различните теми – с различни шаблони.
4. Мултимедийните уроци трябва да бъдат интересни ида привличат вниманието на обучаваните.
5. В мултимедийните уроци трябва да се отстранят смущаващите и разсейващите обекти.
6. Чертежите (по възможност) трябва да са динамични.
7. Трябва да се визуализира контекста, който е най-близък до житейския опитна обучаваните, и позволява пряко прилагане на новите умения. В раздел 2.5.2. са представени накратко характерните особености на разработения дидактически инструментариум, който се състои от 22

30
Десислава Георгиева
Автореферат на дисертационен труд, 2017
мултимедийни презентации и един урок в Excel, обхващащи учебен материал от темата Обикновени дроби (Табл. 3).

Изтегляне 1.57 Mb.

Сподели с приятели: